俗話說：「十年樹木，百年樹人。」因此，教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞。
及時檢查預習情況，對培養學生預習習慣的養成有很大的促進作用，所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學中，我特別重視督查激勵。檢查的方式有：
看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生筆答、課內提問檢查等。無論採用哪種形式檢查，檢查後都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習。剛開始我主要是利用早讀課、寫字課、下課的時間，親自督查、針對性地進行指導或批評。
（對偷懶者則教育加批評並責令其補完）。一段時間後，學生已學會預習，預習習慣基本養成。此後，安排組長課前檢查，上課時通過提問，學生討論答疑，老師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑。
有時發揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預習情況，互查互助。甚至利用一些內容較為簡單的，學生能在預習中獨立掌握的課題，讓學生充當教師進行嘗試教學並彼此相互補充的方式把握學生的預習情況。當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發學生預習的積極性，促使學生良好預習習慣的養成。
如：在質疑環節，如果有學生提出了很有價值的問題。老師會追問：
「你提得問題真有價值，是怎麼想到的？」學生答「我是在預習時認真動了腦筋，做了記號。」「你真會預習，真是個愛動腦筋的孩子，如果能自己解答出來，那你會更出色，老師同學們就更羨慕你。
」學生如實的回答加上老師及時的表揚引導，這種榜樣的力量，大大激發了學生預習的願望，今後會更積極主動有效地去完成預習作業。正因為學生課前充分地預習，因此大大提高了課堂教學效果。一方面，節省了課堂上的時間。
另一方面，大多數的學生能在教師講解時，對已掌握的部分積極表達，對模糊部分會專心聽講，課堂上出現「爭先恐後」的場面。而教師的表揚更是一味興奮劑，使學生整節課都會處於興奮狀態。這樣學生學得積極，教師教得也輕鬆，課堂效果自然會很好。
當然，要想學生養成良好的預習習慣，並非一朝一夕，需日常積累、持之以恆的預習實踐，只要長其堅持，經常指導，學生的預習水平便會不斷提高，就能養成良好的預習習慣。今後即使老師不布置預習，學生也能在課前自覺自主地進行學習，提高了學生的自學能力，真正做到「教是為了不教」，很好地激發了學生的學習熱情。讓預習真正發揮出了功效，課堂上也才會出現「爭先恐後」「百花爭艷」的場面。
也相信，只要彈好「預習」這首前奏曲，就能彈好「課堂教學」這首主題曲，切實提高課堂的教學效益，促進學生學習效率的提高，為其終身教育打下良好的基礎。
如何養成良好的語文預習習慣
1 讀 朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法，了解課文的大概內容，比如課文寫了一件什麼事，介紹了乙個什麼人，描寫了一些什麼景物，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。然後把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所表達的中心，還可以談談自己讀課文的感受。2 批 俗話...
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如何培養學生語文預習習慣的課題總結 在新課程改革浪潮的感召下，我 乙個年輕的教師，滿懷激情地投入到我校的課題研究之中，開始了語文教學上嶄新的嘗試。回首這走過的歷程，一路探索一路實踐，一路風雨一路歌。這一年中，我既品嚐到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅 既摸索到一些寶貴的經驗和方法，也產生了許...
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