如今教師布置語文預習作業，有的同學或是家長認為預習作業就相當於沒留作業，有的同學誤認為語文預習作業就是讀讀課文，畫畫生字，蜻蜓點水、應付敷衍。這都是一種不好的取向和誤區。語文教學教學應主張簡潔、有效。
就要扎扎實實的做好課前預習，把學生能夠獨立解決的題放手讓學生去解決。尤其是小學中年級，要想讓孩子們更好的理解課，有話可說，那麼提前的熟讀課、解決掌握需要認識的字詞等內容就顯得尤為重要。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。
一、激發學生對預習的興趣
不要認為預習是可有可無的，要讓學生深刻認識到預習的重要作用。預習有助於自學能力的培養，提高閱讀理解能力，為學習課文打好基礎。所以，我在班上經常強調：
課前預習十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流**；學到更多的內容；初步了解了課文的內容，在課堂上就能學得輕鬆、聽得明白，從而更有效地學好課文；要讓班級裡有一種預習的氛圍，使學生體會到預習的重要性。氛圍對學生學習有著重要的作用。
如果班級形成一種都有良好預習習慣的氛圍，學生就會自覺地、享受地進行語文預習。最後，以激勵為主，對做得好的同學進行表揚，對預習不盡如人意的同學積極鼓勵。
二、教給學生預習的方法
很多同學認為預習就是讀讀書就行了，其實不然。光讓學生去預習，學生不知道正確的方法，只會浪費時間，事倍功半。對於語文課前預習，教師要起到引領作用。
這需要教師對學生「授之以漁」。課標對三年級的學生提出「培養預習習慣的要求」，要想讓預習高效必須教給學生有效預習方法。教師在預習前可給學生一點目標和探索空間，從而激起學生認真預習的慾望。
在學生預習過程中，教師要引導學生掌握閱讀技巧，按照預習的基本步驟預習，進而提高預習效率。
1、讀即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級的課文不再全文注音，學生要在較短的時間把課文讀正確、讀通順，並且做到「四不」：不錯字、不添字、不漏字、不重複。
為了保證質量，我要求學生每篇至少讀三遍，多者不限，以達到要求為準。接著一標：就是標出文章每個自然段的序號。
再把課文讀通順後想想課文大概講了什麼。過去學生只是單純地讀書識字，不會去深究字詞的含義與用法。教師應當要求學生善用字典，對生字詞不懂時，要去查字典，要「打破砂鍋問到底」。
最後記憶生字。三年級的學生在以前的學習中已經積累了好多的記字方法，布置預習記字正好是對以前所學漢字的運用。如：
加一加日+音、減一減、換一換、編謎語，還可以把與要學生字有關係的字聯絡起來記憶，並寫在生字的旁邊，這樣可以開啟學生的記憶寶庫，運用已學的知識模組與將要學習的新知識模組發生碰撞，形成知識模組的最近發展區。在課堂上，這種知識模組對學生們最容易接受，最能激發學習的願望，也是對其自學能力的肯定，培養學習語文的自信心。
2、蒐集資料
新課標要求「學生**性閱讀和創造性閱讀的能力」，有些課文出自於大家之手，預習時可以利用手邊的資料，網路工具對文中作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比較好的幫助同學理解課文的有關內容。如：
《孔子拜師》可以提前讓學生蒐集有關孔子、孟子的資料，為學文體會孔子的謙虛好打下基礎。學生還可以利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。如：
《我們的民族小學》事先讓學生查詢我國少數民族服飾的資料，讓學生在學習文章時更能深刻的體會少數民族服裝的絢麗多彩，同時又能拓展課外知識，一舉兩得。
3、深讀課文，理解文章的主要內容
在學生進行深讀課文的時候，要求學生將文章的主要內容概括下來，並體會課文中一些關鍵詞句的作用，找出一些與文章中心有關聯的句子或段落。在這點上，教師還得注意對學生分層次要求，不能一蹴而就。因為班級中的學生水平高低不一，對基礎較差的學生要求過高，可能適得其反。
4、思考
通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的書面寫下來。
5、課堂檢查
每次上課，教師都可以設定「預習搶答」環節進一步檢查學生的預習情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性；另一方面則有利於教師根據學生的實際情況有針對性地進行教學，提高課堂教學效率。
三、檢查反饋，維持學生預習的熱度
教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以檢查激勵這一步尤為重要。具體做法是：
剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查。對於完成的好的同學大加讚揚，對於一些完成不到位的學生耐心再指導，而對於未完成的學生則會嚴厲批評並責令其補完。一段時間下來學生預習習慣基本養成。
此時，可在課前要求組長檢查，上課文時通過提問，學生討論答疑，老師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑。也可以發揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預習情況，互查互助。當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發學生預習的積極性。
正因為學生課前充分的預習，因此大大提高了課堂教學效果。一方面，節省了課堂上的時間。另一方面，教師講解時，學生對已懂部分會積極表達，對模糊部分會專心聽講，課堂上出現「爭先恐後」的場面。
而教師的表揚更是一味興奮劑，使學生整節課都會處於興奮狀態。這樣學生學得積極，教師教得也輕鬆，課堂效果自然會很好。
總之，學生的預習方法是多種多樣的，我們可以根據具體情況採取不同的方法.葉聖陶先生還曾說：「養成習慣必須實踐。
換一句話說，那不僅是知識方面的事，心裡知道怎樣怎樣，未必就能養成好習慣，必須怎樣怎樣做，才可能養成好習慣。」
三年級語文預習要求
三年級是由低年級公升入中年級的乙個重要轉折階段，養成良好的學習習慣，是順利良好的完成轉折的乙個關鍵。公升入三年級了，課文的篇幅增長了，為了更好的理解課文，提高課堂上聽課的效率，預習就顯得非常的重要了。對於語文的預習要求也有所改變了，請孩子們把新的預習要求 下來，在預習新書的同時按照預習要求去做，梳理...
三年級語文預習要求
公升入三年級了，對於語文的預習要求也有所改變了，請孩子們把新的預習要求 下來，在預習新書的同時按照預習要求去做，梳理課文的主要內容，為新學期做好充分的準備。相信長大一歲的你會越來越棒，加油！加油！老師在這兒等著你們的好訊息！一標 1 給課後的我會認和我會寫的生字標拼音 2 在課文中用 標出生詞 3 ...
人教版語文三年級上冊預習指導
三年級上冊前置性作業學生姓名老師 家長督查評價 1 我們的民族小學 一 大聲讀課文，連續讀兩遍，讀正確 讀流利。家長證明 二 臨寫生字，注意筆畫筆順。三 用 畫出由生字組成的詞語和你喜歡的詞語，抄一遍 讀一遍。四 抄寫課文句子。先在文中畫出，再抄。1 描寫窗外安靜的句子 2 你喜歡的一句話 說說你為...