如何提高語文課前預習的有效性

提高課堂效率，是每個教師努力探索的重要課題。在面對長篇幅，大容量的文學作品時，作為語文教師，我們如何能在有限的時間裡，爭取更高的課堂效率呢？除了教師課前精心的準備，課中的教學技巧之外，我們不能忽視學生課前預習的這個環節。

雖然課前預習是一項常規性的工作，但在實際的教學中，我們會發現大部分學生沒有認真做好這項工作。上課時，很多學生對課文一知半解，甚至是完全陌生，聽課時一直處於被動狀態，跟不上教師的節奏。課堂氣氛沉悶，效率低下，學生的思維能力也無法得到訓練。

為什麼會出現低效預習的現象呢？這就要從我們教師對語文課前預習的指導方面尋找原因了。

1.要求不明確。這表現為習慣性在新課前布置預習工作，但卻無具體明確的要求，隨意性很大，反映出教師對有效預習不夠重視。

這就讓學生抓不住重點，把握不住方向。表面上是讓學生「自主學習」，實際上是「放任自流」。長此以往，學生就會忽視課前預習，課堂效率自然難以提高。

2.指導不到位。雖然就預習提出了具體的要求，但是缺乏方法的指導，單純布置學生完成「讀課文」「查生字」等工作，卻不在方法上加以指導，認為這些工作學生天生就應該會的。

而事實未必如此，就比如「讀課文」這一項預習工作中，就包含著「怎麼讀」「不同文體的課文閱讀方法有什麼不同」等等問題，都需要教師在方法上給予相應的指導，否則學生的思維就會受限，只是機械地積累基礎知識，在課堂依然處於被動狀態。

3.檢查不及時。許多教師認為，預習是「軟作業」，找不到合適的方式進行檢查，或者是時間方面的考慮，忽視了對學生預習作業的檢查。

預習作業布置下去，卻沒有及時檢查反饋，教師上課時也不知道學生的預習情況，只顧按照自己的安排進行教學，沒有考慮到學生的實際情況，提高課堂效率自然也就成了一句空話。

低效甚至是無效的預習讓學生在課堂上被動，讓教師在講台上大唱「獨角戲」，使得課堂氣氛沉悶，效率低下。因此，語文教師應重視課前預習，想方設法提高預習的有效性，培養學生良好的學習習慣。以下幾點提高預習有效性的方法和大家一起分享**。