【摘要】在小學語文教學中，朗讀既是重要的教學任務之一，又是不可缺少的手段之一。朗讀在閱讀教學中起著極其重要的作用。古人曰：
讀書百遍，其義自見，這正是朗讀在語文閱讀教學中的真實寫照。
【關鍵詞】朗讀；閱讀；指導
在新課程標準下，朗讀已定位成閱讀教學的「熱點」。越來越多的語文教師已有了共識；語文教學中不容忽視朗讀的指導。下面，我將結合自身的教學實踐，談談自己在朗讀指導中的做法。
一、教師引領學生範讀
對於小學生來說，他們的閱歷較淺，語言積累較少，很多課文，他們往往無法體會出其中包含的思想感情。當聽著他們像小和尚念經一樣唱讀課文時，心裡倍感著急。但心理學告訴我們，小學生有較強的模仿力，尤其是低年級學生，更有這方面的優勢。
因此，教師可通過範讀來感染學生。當我在教學《黃山奇石》一課時，我想到這一課要通過把握語調來讀出黃山奇石的「奇」，但對於二年級的學生來說，要讓他們一下子能準確把握語調，做到有感情地朗讀是較難的。因此，我採用了範讀，讓學生通過聽我生動形象、栩栩如生的範讀，再借助課本插圖，在不知不覺中模仿我的朗讀技巧。
這樣訓練將會達到較好的效果。
二、運用巧妙的方式指導讀
在朗讀訓練中，教師的指導至關重要。而指導的方式多種多樣。那麼，選擇怎樣的指導方式較合適呢？我覺得可以用以下幾種方式來指導朗讀。
1.創設情景，激發朗讀興趣
我們常說興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣才會激起學生無窮的潛能，而興趣的培養又是多途徑的。在朗讀指導時，我們可以通過課本插圖、或運用課件、或配**等，來創設情景，激發學生的興趣。
2.抓住重點詞、句，把握文章感情基調
一篇課文所包含的思想感情，往往是通過一些重點的詞語或句子來表達的。指導學生讀好這些詞語或句子，就能把握文章的思想感情。當我在指導朗讀《畫楊桃》一課時，我抓住了老師和同學的兩次對話來進行。
雖然這兩次對話的內容是相同的，但所包含的思想感情是不一樣的，所以，我抓住「不像」「像五角星」「不……像」「像……五……角星」等關鍵詞語，來體會文中同學們思想感情的變化。而讀老師的話時，我抓住「審視」「嚴肅」「和顏悅色」等詞語，讓學生揣摩文中老師說話的語氣、神情。學生通過抓住這些關鍵詞語讀出感情，就更能深入地理解課文，使得學生的情感和作者的情感產生共鳴。
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