摘要:學生的學是內因,教師的教是外因。可見教只有通過學才能起作用,沒有學生的主動性、積極性,一切「教」都毫無意義。
無論是教學過程的本質看,還是從落實素質教育看,我們都應把學生作為教學活動的主體,讓學生成為課堂的主人。
關鍵詞:內因電教手段質疑問難學習興趣
唯物辯證法認為外因是變化的條件,內因是變化的根據、外因通過內因而起作用。從教與學這對矛盾看,學生的學是內因,教師的教是外因。可見教只有通過學才能起作用,沒有學生的主動性、積極性,一切」教」都毫無意義。
課堂教學中只有重視了學生的主體地位,充分發揮學生的主體作用,教學活動才會更有效的進行。可見學生的主體地位是由教學過程的本質決定的。
無論是教學過程的本質看,還是從落實素質教育看,我們都應把學生作為教學活動的主體,讓學生成為課堂的主人。那麼,在閱讀教學中如何突出學生的主體地位呢?
一、巧用電教手段、激發學生的閱讀興趣
學習興趣是學生學習積極主動性的核心因素,在學習中具有極大的推動作用。只要學生對所學的內容感興趣、樂學、主動參與的意識就強。
在閱讀教學中,根據教學的內容和實際,利用投影、錄音等手段輔助教學,把所講的物件變靜為動,變無聲為有聲,變遠為近,從而使看不清、聽不到、看不見的東西,變成看得清聽得到、看得見的東西,能極大的增強教育的表現力,吸引學生、激發閱讀興趣,使之積極主動地參加閱讀。
1、利用投影,變靜為動。投影片所表現的自然景物、人物形態、影象的復合和抽動,色彩的變化等。具有生動性、趣味性和變化變化性都會引起學生強烈的興奮,使學生主動參與學習。
如烏鴉喝水一課,我設計了三幅復合投影在教學時演示,變課本上三幅圖的靜態為動態,讓學生觀察烏鴉怎樣喝到水的。這一手段的運用激發了學生的學習興趣,提高了學生的參與意識。
2、利用錄影達到聲行並茂。教學中需要學生觀察的物件,有的屬天涯海角的事物,學生是難以直接觀察到的,教師用語言進行描述儘管講的有聲有色,學生還是感到茫然。用投影片教學,有形無聲,放錄音有聲無形。
在此情況下放錄影達到形聲並茂,讓學生看得見、聽得清,使之彷彿置身其中,可以激發學習興趣,從而主動參與學習。如《鳥的天堂》一課,在教學時放了錄影,學生親眼目睹了大榕樹上的形狀不同、顏色各異、數量眾多的鳥,親耳聽到了各種鳥的叫聲,把學生帶到了乙個美麗的綠樹鳥語的大自然的懷抱中,從而激發了學生的學習興趣,提高了參與意識。
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