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河北省安國市外國語中學
本文就如何在英語教學中始終體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，談了幾點體會。
９ｉｌ英語教學學生主體地位體現
《英語新課程標準》指出，英語教學應該「突出學生主體，尊重個體差異」，在「教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。」只有注重學生的主體性教學，將學生放在學習的主動學習者地位，才能真正激發學習的學習慾望和興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神所以，在英語教學中應該注意突出學生的主體性教學。突出學生的主體性教學應該從如下下面著手：
在教學設計時要體現以學生為中心的思想
教學設計不只是寫教案，它是結合課程教學目標、教材的特點和學生的具體情況，對教學的各個環節進行綜合的思考和設計傳統意義上的「備課」就是：備教材（編寫教學過程）、備教材（傳授知識的方法）和備教材（學生基礎和接受程度），這些均是教師考慮學生怎麼教、注重的是知識的傳授。根據新課程標準要求，以學生為主體的教學設計，主要在如下方面進行設計：
「能引起學生主動參與、積極**、富有挑戰性的問題情境設計？『如何組織教學，才能吸引更多學生提高在課堂上的參與程度？」「如何提高學生主動獲取新知識的興趣和能力？
」教師圍繞教學目標和教學內容創設各種情境，提出問題，讓學生積極地參與互動，使學生在交流、討論和體驗中獲取知識。
二、以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強
學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置於主體地位，應努力做好以下幾項工作：
ｉ、要明確英語學習的目的。當今時代是資訊時代，而英語就堪稱為時代資訊的首要載體。對於中國人來說，學會英語就等於開啟了世界之窗，使自己與世界聯絡得更為密切。
學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯絡起來，才能把英語學習真正作為自己生活的乙個組成部分，也才能真芷增強自己的主體意識。
２、要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。
第二語言習得理論認為學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。
３、要善於自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起者積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。乙個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。
４、要善於自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計畫，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，並以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。
蘭、創設民主、平等、和諧的課堂氣氛一、
學生主體地位的體現需要一種民主、平等的和諧環境，民主、平等的課堂氛圍有助於人們的溝通、理解，合作共事要基於良好的人際關係，只有在民主、平等的環境下，學生的主體意識才會表現出來。民主、平等、和諧的氣氛創設可以從以下幾個方面著手。
第一、尊重學生，要把學生當作與自己是完全平等的社會成員，盡量滿足他們的心理需要。把學生當** ，是有自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的物件。與他們建立一種資源分享的夥伴師生關係，當教師給學生傳授知識時，不是自上而下的給予，而是與學生一道去探索，在主觀上「分享」他們尚未獲得的經驗與知識，要誠心誠意的鼓勵和信任學生。
第二、對學生要充滿熱愛的情感。眾所周知，師愛是教育學生的基礎和前提，是開啟學生心靈的一把鑰匙，是建立良好師生關係的關鍵，要建立良好的師生關係，教師必須熱愛學生，相信學生、尊重學生的個性與自尊心。學生一旦感受到老師的愛，就會親其師，信其道。
因此教師在課堂教學中要通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語等方式去表達對學生的尊重、關心和愛護，要通過這種語言和非語言的表達方式去建立一種和諧的課堂氛圍，為學生在課堂教學中主體地位的體現創造有利的條件
第三、教師要善於激發學生的情感。良好師生關係的建立，只是實現課堂上情感合作的基礎，要真正達到情感的共鳴，教師還必須掌握激發學生情感的技巧。教師要以自己的積極情感去感染學生。
情感是最能感染人、影響人的。在課堂教學中，教師的教學情感每時每刻都能微妙的悄悄的進入教學的各個環節，對學生良好情感的形成有直接的影響。因此教師要以自己積極的情感創設一種愉悅的情境，引起學生的麩鳴，激發學生濃厚的學習興趣，從而使學生產生強烈的求知慾，進發出思考的活力。
教師的情感可以通過語
言、表情、動作和精神狀態等方面表現出來。語言在教學過程中起著至關重要的作用，它是傳遞教學資訊激發學生情感，使學生進入最佳學習狀態的最主要、最直接的手段。教師語言應當生動、風趣、真切感人，做到既有科學性、啟發性，又具有感染力、號召力，從而達到感染學生、啟迪心智的目的。
四、利用多種課外活動，促進學生的主體性地位的提高
課外活動是重要的教學輔助手段，有利於學生開闊視野，陶冶情操，在娛樂中不知不覺地學習英語。所以，設計好學生的課外活動，也促進學生學好英語的重要途徑，通過形式多樣、豐富多彩的課外活動，都能積極參加到課堂活動中去。課外活動要面向全體學生，內容要適合學生的年齡特點，形式要多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫比賽、做遊戲、表演、小小討論會等。
可以提高學生的學習興趣，操練其英語知識，從而促進其在課堂教學中的興趣和參與度，從而促進學生主體性地位的提高。
英語作為「教育面向世界」的重要學科，在新形勢下它的作用顯得尤為突出。作為英語教師，要一切為學生著想，充分尊重他們不斷激發他們學習的積極性，使他們真正成為學習的主人，才能在英語教學中充分體現學生的主體地位。．
如何提高中學生的數學應用意識高麗
河北祁州中學
黧培養和提高中學生的數學應用意識，使學生掌握提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科，生產、生活中的數學問題，準確而靈活地運
用數學語言研究和表述問題，是中學數學教育教學的迫切要求，在中學數學教學過程的始終都應注重學生應用意識的培養，加大應用問題的教學力度。
麓囊圈高中數學應用意識培養提高
新編《全日制普通高中數學教學大綱》（試驗修訂本）對數學作了如下的
解釋：「數學是研究空間形式和數量關係的科學，數學能夠處理資料、觀測資料、進行計算，推理和證明，可提供自然現象和社會系統的數學模型。」這就決定了數學不僅是從事生產、生活、學習、研究的基礎，而且是一門解決實際問題的工具。
高中數學的學習目的之一，就是培養學生解決實際問題的能力，要求學生會提出、分析和解決帶有實際意義或相關學科、生產、生活中的數學問題，使用數學語言表達問題，進行交流，形成應用數學的意識和能力。
為什麼要加強數學應用意識和能力的培養
１、重視數學應用是數學教學改革的需要。加強應用意識是教育改革的需一、
要。在世界範圍內，２１世紀的數學教育改革正在深入發展，加強數學的應用是這場改革的乙個明顯特點。數學是現實的數學，它屬於客觀世界，屬於社會，數學教育應該是現實的數學教育，應該源於現實、離於現實、用於現實，數學教育應該通過具體的問題來傳授抽象的數學內容，應該從學習者所經歷、所接觸的客觀實際中提出問題，然後昇華為數學概念、運算法則或數學思想，因此，數學教學必須加強應用意識，才能顯露數學、數學教育的本色。
數學知識的應用是近幾年數學教改的熱點，新編高中數學教材把培養學生應用數學的意識貫穿在教材編寫的始終。本書的大部分章節的引入都是從實際中提出問題，並且在每節的例題、練習中增加了大量的聯絡實際的內容。如集合與簡易邏輯以運動會參賽人數的計算問題引入；數列以乙個關於西洋棋的３６８
在英語教學中如何體現學生的主體地位
內蒙古赤峰市克什克騰旗新開地鄉總校餘鳳華 在英語教學中活動中，有兩個主體 學生與教師 有兩種活動方式 教與學。在學生作為主體時，被認識的是英語，即英語符號系統及其功能 當主體是教師時，英語作為教學物件並不是英語這個符號系統本身，而是與英語有聯絡的一種抽象規律，即學習英語的方法和規則。教師的教是為了學...
如何體現學生的主體地位
數學作為一門基礎而又非常重要的學科，在教學的過程中，如何使學生由被動接受變為主動接受，發揮學生的主體作用？下面談一下自己的一點體會。一 重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變數，在許...
小學數學教學中如何體現學生的主體地位
作者 王明 新課程 小學 2014年第10期 摘要 隨著現代經濟的不斷發展，數學的作用也逐漸突顯出來。數學是不斷發展的高科技的核心部分，由此可見數學在當代的重要地位。在提倡素質教育的今天，教師更要改變傳統的教學模式和方法，在日常教學中應該注重體現學生的主體地位，重視培養學生的創新能力。教學理念的不斷...