數學作為一門基礎而又非常重要的學科，在教學的過程中，如何使學生由被動接受變為主動接受，發揮學生的主體作用？下面談一下自己的一點體會。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。
從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變數，在許許多多的變數中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的乙個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史，數學家故事，趣味數學等。
通過興趣的誘導、激發、昇華使學生形成學好數學的動機，例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關於高斯解答1+2+3+······+100=？的故事，激發學生**知識的慾望，在講解複數的概念時，通過介紹虛數單位「i」的來歷，使學生了解複數的產生和數的發展史，引導學生向數學知識領域近進，在講解橢圓時，聯絡生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什麼性質，這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。
二、重視學習環境在教學過程中的作用，通過創設良好的師生關係和學習氛園，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。
現代教育家認為，要使學生積極，主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關係基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛，因此，教師只有以自身的積極進取，學識淵博，講課生動有趣，教態自然大方、態度認真等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重，理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確，不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
三、重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動不斷提高學生的參與能力。
教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式，學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是乙個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三，在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何「學」。
教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的「最近發展區」。通過設計適當的教學程式，引導學生從中悟出一定的方法。
總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。
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