在現代教育理念中，課堂不再是以教師為中心、學生被動接受知識的地方，而是師生互動交流的平台。教師的任務由知識的傳授者轉變為課堂的組織者和知識的主導者；學生由被動的接受者轉變為學習的主體和積極參與者。課堂中真正的主角是學生，教學中教師應注重發展學生的主體性。
語文學科對發展學生的主體性具有多方面的價值，擔負著促進學生主體性發展的重任。因此，在語文課堂教學中，教師不僅要尊重主體，還要開發主體，發展主體，要讓學生主動增強自身的主體意識。那麼，語文教學中教師如何發揮主導者和組織者的作用，讓學生積極主動地參與學習呢？
一、讓學生充分讀書，認真思考
認知心理學認為：「知識並不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，只能由學生依據自己已有的知識經驗主動地加以建構。」要讓學生在充分閱讀的基礎上，再思考教師提出的問題。
如教《五柳先生傳》一文，教師可以讓學生帶著問題去閱讀和理解課文，比如：五柳先生的愛好有哪些？他的愛好能體現他怎樣的精神？
他為什麼自號「五柳先生」？
二、指導學生嘗試合作學習
發揮學生主體作用的教學是互動的過程，既有師生間的互動，更有學生間的互動。教師要營造平等、民主、和諧的生生互動氛圍，要培養他們之間健康的互動情感，使他們在合作中競爭，在合作中發展。因此，教師在教學中要鼓勵學生參與到小組合作學習當中去。
在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論並解答問題，小組合作學習的生生互動把學生由單純的旁觀者轉變為教學活動的積極參與者。
三、鼓勵學生口頭表達，交流思想
兩個人彼此交換乙個蘋果，每個人仍然只有乙個蘋果；兩個人交流思想，就有兩種思想，兩種思想交鋒就可能產生第三種思想，這第三種思想就可能是創新。因此，在教學中，讓學生對同一問題展開討論，可使他們的想法更具體、更充實，學生在交流中主動參與學習，能不斷深化對文章主旨的理解。例如，在《天上的街市》中，教師要引導學生對牛郎織女的不同命運進行**，從而領會作者的寫作意圖。
教師如何體現學生的主體性
關鍵詞 教師 學生 主體性 中圖分類號 g63.23 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 29 00 01 教學是一項有明確目的的培養人的社會活動。在這個社會實踐活動過程中，使學習者學習和掌握基礎知識和基本技能，發展學習者的智力，使學習者形成一定的思想品質，促進學習者身心健康的發...
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