作者：王平
**：《外語學法教法研究》2023年第06期《高中英語標準》要求「教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和**等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。
」這就充分體現了課程標準強調的對學生終身學習能力的培養。因此，在教學過程中教師要積極地引導和鼓勵學生裝積極參與學習，充分體現以學生為主體的理念。
那麼如何在英語教學過程中充分發揮學生的主體作用呢？通過20年的教學經驗，筆者總結出從以下幾個方面讓學生充分發揮主體作用，供同行參考。
一、課堂表演
在英語教學過程中，學生間的互動是學生主體性的具體體現，因此，教師在教學過程的設計中要充分意識到這一點，並設計出讓學生進行自主表現的教學活動，充分發揮他們的想象力，培養他們的語言運用能力，展現自我，從中獲得學習樂趣。達到情感教育的目的。為他們以後的英語學習提供了必要的前提。
在具體設計時，我們可以採用採訪、表演、辯論、描述等方法，激勵學生自主學習的動力。江蘇牛津版的教材在這方面提供了很多的素材。例如，為了培養學生綜合語言運用能力和思維能力，在教完模組5第三單元後，教師可以設計這樣乙個辯題：
「人類與自然」。給正方的觀點是：要以人為本；給反方的觀點是：
保護自然。這樣給學生充分的表現空間，讓他們將其它學科的內容與英語語言運用有機的結合起來，發揮他們的潛力。再如，在教第一模組第一單元第一板塊時首先讓學生各自談談自己的成長煩惱以及學英語的困難。
這樣學生們不僅能一吐為快，教師也能進一步了解學生，對他們進行全面教育。
二、小組討論
在德育過程中發展學生的主體性
回顧和反思十多年來學伎德育的歷程，我們察覺和悟出當前學校德育之所以滯後於變革的社會現實，落後於當今學生的實際，其中乙個突出的問題就是忽視學生的主體性。比如，在德育內容方面，過去很長一段時間，常常把某一時期黨和國家的路線 方針 政策作為主要甚至唯一的內容進行灌輸，在德育過程中未能充分重視學生生動活潑主...
德育過程中學生主體性的幾點思考
德育是教育者根據一定的社會需要和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，採用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想 政治 法制和道德等幾方面素質的系統活動過程。德育過程即思想品德教育過程，它是以一定的思想品德為目標，由教育者和受教育者共同參與的活動過程。沒有活動就沒有德育，活動使主客體發...
如何發揮學生在課堂教學中的主體性
摘要課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段,它是教師給學生傳授知識和技能的全過程,它也是高校人才培養的重要形式。在課堂教學中,對如何發揮學生主體性進行了 關鍵詞學生 課堂教學 主體性 課堂教學作為教育教學的一種最經常的形式和手段,是實現教學目標的主要途徑。學生既是學習的主體,又是自身發展的主體,其主...