摘要：高中化學課程改革為教師提出了較高的要求，學生學的效果要充分體現教師是如何引導的？教師的導和學生的學高度的融合為培養學生的自主學習、主動學習起著至關重要的作用，同時也是提高學生能力的重要方法之一。
關鍵字：教師導學生學**活動自主學習
新課改要求教學要多角度的引導學生參與教學活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現知識的發生過程，把知識結論變活，形成**過程。注重教給學生學習方法，聯絡化學實驗的魅力，重視培養學生獨立思考、積極探索、勇於創新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發展學生的思維能力，而不是讓學生當「聽眾」和「觀眾」，不是讓他們只能在課後「鸚鵡學舌」、「依葫蘆畫瓢」而不知其所以然，而是要他們知道怎麼「漁」，從而提高他們的化學素質。
一、教師導是為了學生學，學生學體現教師的導。
教學過程是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發展。
1、教師的導，就是在課堂教學中，通過**式提問、**式討論、交流、互評等手段，達到啟發引導、自主**、促進發展的目的。
2、在教學過程中要實現學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關係。發揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。
3、從教與學之間的關係到導與學的關係轉變，實現教為主導、學為主體的原則，教學設計過程給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
二、教師導學和學生學的過程中容易出現的問題。
教師參加過各種培訓，在化學課堂教學中已認識到學生的主體地位，但由於經驗或者傳統教學習慣因素的影響，教師的導和學生的學存在些問題：
1、教師的導超前或過快，學生思考時間不夠。個別教師在設計問題**時，考慮不充分，對學生的認識不足，在放手讓學生**、合作時，存在放手後收手不及時或者收不回來，加之考慮到課時內容的完成情況，討論不充分，有時候存在先於學生講出**的知識點，這樣就沒有給學生創造獨立思考的機會和留給學生獨立思考的時間。
注重教學過程中的情感交流
教學是教師向學生傳遞知識，學生直接向老師求教的活動，也是師生進 感交流的最佳時機。作為一名數學老師，自己對數學的情感潛移默化的影響到學生對數學的情感，老師若有嚴謹的態度，高昂的工作熱情，老師是發自內心的對數學的感情和思維，把將數學課當成是一種享受，那麼學生自然的也會去愛數學，把數學課當成一種享受。在...
實施有效的課堂教學過程中教師的策略與方法
我認為教師可以通過營造課堂氛圍，培養學生興趣和多 技術的應用等方面來提高課堂教學的效率。一 營造寬鬆 和諧的課堂氛圍 新課程改革後的課堂要體現人文特點，必須營造寬鬆 和諧的氣氛，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動 交流的對話平台。教師在課堂中能體現人性關懷，那麼，學生自然能輕鬆愉快 活潑熱...
在教學過程中如何培養學生的創新能力
創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，第三次全國教育工作會議把培養創新型人才，作為今後教育工作的核心。那麼怎樣培養學生創新能力呢？我認為在培養過程中，發展學生的創造性思維能力是至關重要的。下面我就從培養創造性思維品質入手，來談談如何培養提高學生的創造性思維能力。一 鼓勵學生多思快想，提...