盡早布置任務，學生明確目標。通過實踐我發現：在課堂教學的一開始就將任務布置下去效果更好。
因為在開始學習教學內容之前，學生還沒有足夠的知識和能力完成這個任務，因此學生就通過學習有關知識，獲得能力，最後完成了任務，教師在此期間不斷關照所布置的任務，關注在完成任務時特別困難的學生和內容，讓學生帶著任務學習，在學中不斷獲得完成任務所必需的知識、能力等直至最終完成任務。這個過程是對學生進行知識和技能的培養過程。
教師角色轉變，促進學生自主發展。傳統的英語教學活動主要是「精講多練」，因此教師擔任著「主講」和「指揮」兩個角色。但在任務型活動中，教師應該是活動的組織者、引導者，是一種媒介、橋梁，是學生活動的夥伴。
在教學活動中教給學生學習的方法和技巧；積極熱情地參加學生的活動；同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現和自我發展的空間，才會真正成為學習的主人。
任務型教學過程中的心得與體會
新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知 體驗 參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發揮學生的主動性和創造性。在我十年的教學實踐與嘗試的過程中，我有以下幾點體會 一 ...
小學英語教學過程中的活動教學
小學英語課程基本要求 試行 中明確指出,根據小學生的特點,小學英語教學要建立以活動為主的教學模式。由於小學英語剛剛成立正式課程,小學英語教學的研究尚處於起步和探索階段。英語 我通過兩年的英語教學,和學生 玩在一塊 學在一塊 我認為,小學英語活動教學就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境,充分利用...
英語教學過程中多元化評價
英語是一門工具性 實踐性很強的學科。英語教學過程呈現多元化趨勢，這個過程關鍵在於培養學生的語感和寫作能力。因此，我們在實驗教學過程中要側重對學生日常英語學習習慣的培養。由於學生的個性差異，在學生日常行為的評價上，不能千篇一律，搞一刀切，要關注學生的層次發展，進行多元化評價。學生可以根據評價結果進行行...