作者：孫宇
**：《校園英語·下旬》2023年第01期
【摘要】隨著教育改革的不斷推出，高校的教學模式也受到了更多的關注，傳統的教學模式已經無法滿足現代教學的需求，合作學習模式作為一種全新的教學模式受到了越來廣泛的關注及應用，合作學習模式能夠有效地提高學生的積極性，加強學生的參與感，促使教學質量的不斷提高。本文在我國高職類院校的英語教學活動中，對合作學習教學模式的應用進行了簡單的研究分析，以希望對後期的合作學習應用工作提供一定的幫助。
【關鍵詞】教學模式合作教學高職英語教學質量
一、合作學習教學模式
1.有利於營造一種良好的學習環境。合作學習的實施，前提就需要教師建立乙個便於學生更好的進行思考和學習的時間及空間，只***了學生擁有充足的思考時間，才能更好的去傾聽他人的意見，綜合利用他人優勢來彌補自身的不足，促使合作學習的效用得到最好的體現。
2.不斷完善和規範合作學習。在教學活動中應用合作教學模式，要求教師及學生都要以一種積極平常的心態參與到學習討論交流過程中來，促使合作學習的規範化。
合作學習中，各個小組之間要有明確的分工，明確成員之間的任務，給每一成員都賦予不同的角色，形成一種完善的合作學習模式，由此有效地避免了「好學生」獨攬發言權及「差學生」少有機會發言的不良局面。合作學習的不斷完善及規範，能夠促使合作學習在教學活動中更好的實施，進而發揮出其良好的時效性。
3.積極培養學生的交流技能。對於現階段的學生群體，存在的明顯不足就是交流能力的欠缺，缺少必備的傾聽能力，因此，在合作學習實施過程中，就需要培養學生學會傾聽的能力，在交流過程中學會不隨便打斷別人發言，並能夠抓住他人發言重點，同時能夠做出相應的評價，對於其中存在的疑問，能夠請求對方做出進一步的闡述；另外，在交流過程中在保證能夠聽取他人意見的基礎上並積極的闡述自己的觀點；學會主持和組織小組交流學習，依據成員之間的各種觀點，做出總結性的發言；種種能力都是需要在合作學習教學模式實施過程中來實現及培養的。
高職英語教學過程中培養學生自主學習能力
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