作者：錢美芹
**：《陝西教育·教學》2023年第10期新的課程標準實施以來，隨著以人為本教育理念深入人心，教師的教學方式正在發生著深刻的變化，「先學後教，當堂訓練」、「學案導學」等教學模式的內涵也日趨豐富，突顯了以學定教、以教導學的教學策略。無疑，這對學生學習方式的影響將起到潤物細無聲的作用。
因此，認真**教學方式的轉變，顯得至關重要。
一、精於「鋪墊」，以趣導學，以智啟知
在數學教學中，根據「鋪墊」的作用，可分為引入性鋪墊、過渡性鋪墊和發現性鋪墊等。它對激發學生的學習興趣、促使學生形成完善的認知結構，將起到架橋鋪路的作用。因此，教師要根據教學的需要，選擇恰當的教學方式，或激起懸念，或凸顯關鍵，或減緩教學的坡度，以趣導學，以智啟知。
在教學「直線與圓的關係」時，筆者又以唐朝詩人王維的詩句「大漠孤煙直，長河落日圓」為切入點，引導學生用數學的眼光觀察詩句中的物象變化，形象生動地匯出教學內容「直線與圓的關係」。這種引入性的鋪墊，緊密聯絡生活實際，突出教學的中心內容，對於激發學生的求知慾，轉變學生被動的學習方式，將起到春風化雨的作用。當然，教學中的鋪墊不僅表現於教學的起始階段，更表現於教學的關鍵環節。
因此，教師要善於投石激浪，喚起學生對舊知識的回憶，激起學生對新情況、新問題的有意注意，引導學生自主**。這種鋪墊的作用，在於讓學生自己去發現所要學的定理、公式和法則，自覺尋找突破難點的策略與方法。
二、巧取「變奏」，以思導學，以變求活
這裡所謂的「變奏」，主要是指通過敘述的變換、思維角度的變化、解題方法的變通為學生創造多樣化的思維環境的一種教學藝術。巧取「變奏」，有助於喚醒學生的數學潛能，活躍學生的思維，引導學生走進千變萬化的數學世界。如，筆者結合「全等三角形」的教學，通過對題目的變式、引申，讓學生靈活運用全等三角形的性質去解決數學問題。
在教學「概率的簡單應用」時，為了提高學生對偶然事件發生規律的認識，引導學生運用列舉法、列表法和樹狀圖等方法多角度地分析問題，從而對相關事件作出較為公平的判斷和較為正確的決策。這樣，既拓展了學生的思維空間，又激發了學生自主學習的慾望。經驗表明，為學生創造多樣化的思維環境，有利於開拓學生的解題思路，有利於提高學生的應變能力。
當然，在運用「變奏」方法時，還必須注意以下幾點：⑴要貼近教學內容的實際，注意圍繞中心，對課本例題適當地進行延伸、拓展，充分發揮例題的教學功能，突出教學的重點。⑵要貼近學生的思維實際，根據學生的認知能力和思維水平巧取「變奏」，把握適度，重視效度。
⑶要貼近學生的生活實際，讓學生明確數學**於生活又服務於生活的道理。只有如此，才能突出「主旋律」。
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