在教學中,教師們要有信心,更要有耐心,要根據語文科的特點,用新的教學方法去轉變學生的學習方式。如何實現學生學習方式的轉變呢?
一、教師的教學觀點要轉變
從重知識傳授向重學生發展轉變;從重教師的「教」向重學生的「學」轉變,培養學生自主學習的能力,培養學生的合作學習的能力,讓學生之間成為學習和成長的依戀夥伴,師生之間是真誠的良師益友;從重結果向重過程轉變,教師備課時,既備課標,又備教法,既備學生,又備課堂,根據具體情況,靈活施教,把方法留給自己,把課堂讓給學生。
二、最重要的是在學生中成立學習小組,提倡合作學習
合作學習是指學生以小組為單位的學習方式。這種學習方式能調動學生的積極主動性。他們在自主學習的基礎上互助協作、出謀劃策、和諧發展,從而達到在輕鬆愉快的氣氛中溝通和交往。
1.互助性作用。在合作學習時,小組成員之間是一種互相幫助的關係,所產生的效果是傳統學習不可比的。
2.互補性作用。在合作學習中,小組成員之間可以相互協調、相互幫助、取長補短。重要的是這種互補往往是潛移默化的。合作學習有利於提高差生成績,增強小組的整體實力。
3.互動性作用。合作學習中的人際交往互動不僅體現在師生之間,更重要的是體現在生生之間。
既增添了課堂教學的活力,又實現了真正的「教學相長」;既有利於師生之間的交流溝通,又培養了集體主義精神。
4.主動性作用。在合作學習中,通過不斷訓練,懶惰的學生也會變得主動起來,內向的學生也會變得開朗起來。
隨著學生參與意識的提高,合作的能力也不斷增強,一切都主動到可以「活」起來。「活」是語文教學的追求,「活而不亂」是語文教學的成功所在。
5.競爭性作用。在合作學習中,自然存在組內組外的溝通交往、團結協作。
教師要有意識地定期或不定期地利用各種評比,在學生中產生無意識的競爭,讓競爭隨時隨地油然而生。競爭給教育教學帶來的是活的生命和無止境的動力,是時代發展的需要。
但是,合作學習不是建立了學習小組,在課堂上進行幾次討論就完事了,教師應進行細緻的組織工作,並進行必要的指導和協調。
談語文教學中學生學習方式轉變
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