涼州區四壩鎮九年制學校鄧璽華
中學《數學課程標準》從「以學生發展為本」新課程理念出發，倡導學生自主、合作、**的教學模式，改變現有接受學習方式現狀，以學生學的視角研究教學，既要加強學生基礎性學力，又要提高學生發展性和創造性學力，培養學生終身學習能力和興趣。因此，本人在教學中，就改變學生學習方式作了如下嘗試。
一、變「要我學」為「我要學」，增強學習自主性。
新課改很強調改變學生學習狀態，在教學中更關注學生學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦「學會」，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要想方設法促使學生情感和興趣始終處於最佳狀態，保證施教活動的有效性和預見性。
現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在於「講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過學生自己思維活動和動手操作獲得知識」。
在平時教學中，注意根據不同的教學內容、不同教學目標，結合學生特點擊用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習題目。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作權利，讓學生充分發表自己的意見，體驗到成功的喜悅，激發起對數學的好奇心、求知慾以及數學學習興趣，覺得數學不再是枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變「要我學」為「我要學」了，從而增強學習數學的自主性。
二、變「學數學」為「用數學」，增強內容適用性。
新課程提倡學生初步學會從數學角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學知識和技能解決問題。美國數學家波利亞曾說：「數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。
」可見學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種型別的應用題、概念題等，卻不知道為什麼學數學、學數學有什麼用。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，**、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，如果數學教學仍舊視而不見，不管實際應用，恐怕就太不合時宜了。
因此在教學時，針對學生年齡特點、心理特徵，密切聯絡學生生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變「學數學」為「用數學」。
三、變「一言堂」為「百家論」，增強教學民主性。
傳統教學教師獨攬講台，「居高臨下」，一言施教百家，一節課自始至終都是獨角戲。新課程倡導建立自主合作**的學習方式，倡導教學民主，要求教師改變角色，走下講台，與學生平等對話與交流。當學生學習參謀；轉變教師職能，由傳遞、訓導、教育變為更多地去激勵、幫助、點撥。
教師的作用也不再是去填滿倉庫，而是要點燃火花，引導學生在積極發言中，相互辯論中突顯靈感。因此在教學中，我大膽放手，給學生充足時間，讓學生成為學習主角，成為知識主動探索者，始終處於不斷發現問題、解決問題的過程中。這樣，學生不但學到了自己感興趣的知識，還使自主性得到充分發揮。
四、變「單**」為「多**」，增強知識形象性。
新時代呼喚課堂教學新變化。隨著多**計算機和網路為核心的現代教育技術飛速發展，不斷給課堂注入新的活力，衝擊著以一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學。現代教育技術作為一種創新型教學手段，集符號、文字、聲音、圖形、動畫和**影象等多種**資訊於一體，能調動人多個感官來獲取相關資訊，不僅利於拓展教學內容，提高資訊傳播速度，提高教學效果，還能最大限度地發掘學生創造力。
在小學數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來營造教學情景，使抽象的教學內容具體化、形象化，不僅符合中學生年齡特點，思維特徵，還能使學生興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學記憶知識，並且還有助於學生發揮學習主動性，積極思考，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。教師應該從數學角度來研究如何把現代教育技術融入到數學教學中去，轉變傳統教學觀念，豐富教學手段，變單一**為多種**，增強知識形象性，讓更多學生愛上數學，掌握並運用數學知識。
總之，面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，常動腦筋，多想辦法，把以教為中心轉移到以學為中心上來，轉變學生學習方式，增強學生學習主動性，使其在研究現實問題過程中做數學、用數學。
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