初中學生數學學習動機的培養

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的動力，當然也談不上學習效率。沒有數學學習動機，就像汽車沒有發動機。

在初中數學學習方面，學生如果有了強烈的數學學習動機，就有了數學學習的積極性、主動性，就能變「要我學習」為「我要學習」。如何在教學中激發和培養學生的學習動機，並使動機得以持久，進而轉化成學習的動力呢？下面是筆者在教學過程中的一點認識：

1. 使學生對學習數學產生一定的興趣和充分的認識，是激發學習動機的前提

傳統的數學教學模式是以教師——課堂——書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即預習新課——講授新課——練習鞏固。即使在學習環節中注重了預習，也是為了更好地講授新課，為了更快地讓學生接受新知。而讓學生對學習數學有充分的認識，我們需做到以下兩點：

1.1引導學生明確學習成績只是對數學學習的一種檢驗，重要的是通過數學知識的學習過程，培養學生在獨立分析、認識問題後能運用所學的數學知識解決實際問題；培養學生的創造性思維，使學生的智力水平得到更好地培養和發展。

1.2使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辨、習慣於歸納整理，才能真正鍛鍊自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。

否則，僅僅知曉乙個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛鍊，就失去了「數學是鍛鍊思維的體操」的作用。

2. 運用恰當的方法，激發學生的學習動機

2.1自然、生動、新奇地引入新課。

真正的數學是豐富多彩的，而不是複雜的、枯燥的數字遊戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才會是「活」的數學、有意義的數學。例如：

在「中位數和眾數」一節中引入材料以奧運會的相關**和新聞為切入點。這樣既複習舊知，又自然引入新知，讓學生真切感受到「生活中處處有數學」、「人人學有價值的數學」、「人人學有用的數學」。