《數學新課程標準》提出「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」 它反映出義務教育應給全體學生帶去基礎性、普及性和發展性的基本精神.而培養學生的學習興趣應當將學生作為學習的主體，因為學習是乙個不斷形成與激發學習需要和動機的過程，學生學習的成效也會受學習策略、動機、興趣等非智力因素的影響。
培養學生的學習興趣還要注重學生個性的張揚，摒棄教育的強制性，突出學生的自主探索。所以在教學中要以培養學生學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機，只有這樣，課堂教學才充滿活力，才能事半功倍，為培養學生的創新精神提供可靠的保證。數學是抽象性和概括性高度統一的一門學科，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。
因此，教師該如何在教學中培養學生學習數學的興趣就顯得十分必要。下面我就自己多年的教學談談我的看法。
一、採取有效方法激發學生學習興趣。
興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。那麼如何培養學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。
1、引發需要法
教育心理學家皮亞傑指出：「興趣是最好的老師，兒童的活動受到興趣和需要的支配。」興趣點要在一定的情境中產生，而新課引入是新授課的首要環節。
教師應創設一定的教學情境，使學生從課一開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染，讓整個課堂充滿樂趣，從而可以使學生產生良好的學習情緒進入到新課的教學中，提高課堂教學效率。
初中生本性好動且對於數學的價值充滿了好奇，所以在教學過程中，教師應善於設定懸念，創設求知情境，注重**性活動，讓學生參與身邊的數學活動，用數學獨特的魅力吸引學生，激發學生對數學知識的求知慾，使學生在心理上對知識處於一種「心憤憤、口悱悱」的亢奮狀態，以充分調動學生學習的積極性.並使這種求知慾反覆出現，從而形成對數學的學習興趣。如：
在講「一元二次方程根與係數的關係」一節時，複習完一元二次方程的解法後，我就滿懷信心地說：「你們任給乙個一元二次方程，我就可以馬上說出它的兩根之和.」於是由學生任意舉例，老師一口說出它的兩根之和，再由學生自己求解驗證為真，引發學生的好奇：
「那麼快！老師用的是何妙法？我能嗎？
」這樣便能緊緊地抓住學生的心理，啟用學生的思維狀態，學習興趣油然而生。
培養初中學生數學學習興趣的思考
作者 賈志紅 課程教育研究 中 2013年第06期 中圖分類號 g633.6 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 06 0137 02 學生的數學知識差，太難教，學生缺乏興趣，學生數學的整體成績難以提高，經常聽到數學老師這樣的感慨，本人從教二十多年也深有同感。由於數學學科的長期性...
培養初中學生學習政治興趣之我見
著名物理學家愛因斯坦也說過 對於一切，只有喜愛才是最好的老師。當乙個人樂於做某一件事或是為著某一目標而奮鬥時，即使再枯燥 困苦，也會感到不知疲倦。美國著名教育家布魯納說 學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。對初中生來說，學習的興趣就是他們學習的內在驅動力。因此，無論哪一門學科的教學都應高度重視培養...
培養初中學生學習物理興趣之我見
作者 楊泰興 新課程學習 中 2014年第01期 摘要 愛因斯坦說 興趣是最好的老師。作為剛剛向物理學邁進的初中學生，首先需要的是興趣。自然界萬物的運動和變化以及人們創造的一切，都是培養興趣取之不竭的源泉。讓學生在自己的心靈中燃起強烈的求知火花，以濃厚的興趣進入物理的大千世界，在學習中體驗智慧型的力...