實施小班化教育可以從課堂教學幾個環節入手。
第一預習環節：
教師要根據學生實際和充分研究教材的基礎上，制定學生預習學案。預習學案主要包括學習目標、重難點、預習引領、學習過程、知識歸納、學以致用、鞏固提高、作業設定等幾個環節。「預習引領」就是「溫故知新」，教師在課前必須先將學案準備好，一般是由備課組全體組員根據不同的課型和教學目的集體備課、討論、研究，並於課前提前發給學生，要求學生進行獨立自主的預習。
預習題目的設計要遵循「低起點、密台階、小坡度、大容量」這四個原則。從課型上英語學案主要分為新授與複習課兩種型別，其中新授課又可分為聽說課和讀寫課兩類。
1、對核心概念的操作定義
學會預習是學會學習的開始，為此，嘗試把預習作為教學過程中重要的環節，精心組織指導，設計預習學案，以預習學案為載體，幫助學生明確預習的目標和要求，引導學生養成良好的預習習慣和科學的預習方法。
（一）預習學案的目標定位
為了提高學生的預習能力，掌握正確的預習方法，設計目標明確的預習學案，避免了學生在預習時無從下手的情況。學生通過使用和完成預習學案，學會思考分析，學會聽、讀、劃、查、摘、思、問。在預習時，逐漸養成記筆記的習慣，並在書上作記號，標明教材中的重點、難點、疑點；或者在預習本上紀錄本單元的知識結構、重點、難點和預習體會等。
（二）預習學案的任務設計
預習學案設計的難易程度直接影響學生的預習效果，如果太難，學生會產生畏難情緒。因此難點應該讓學生初步熟悉，引出問題，在課堂上解決。預習學案要求的表述要細化、清楚，便於學生預習。
因此，預習學案的任務設計包括：
1．使學生明確每個單元的知識要點，有乙個完整的知識脈絡，了解每一單元需要掌握的語法專案、重要句型及詞彙。
2．使學生能獨立進行聽讀，跟讀單詞和課文錄音時能做到發音、語調基本正確和流暢。
3．預習新課的單詞和片語，做到讀音準確、詞義明確，對四會詞還要求拼寫正確。
4．找出課文、句型中的重點、難點和疑點，初步了解所要學的內容。
5．搜尋相關的背景資料，增強跨文化交際意識。
2、對預習的要求：
(一)、題目一定要有一定的針對性、開放性和可操作性。
每組預習題目訓練的目的是什麼，考查學生哪一方面的知識，形成哪一方面的技能，教師要做到目標明確，切忌隨意安置，要有一定的針對性，同時也要有開放性。
(二)、要因材施教。
設計預習題目時應針對優、中、差三類學生進行訓練要各有側重，使學生能夠吃得飽，消化好，都能按規定的時間，根據自己的能力，盡快做好預習題。對於程度弱一些的學生可設計一些翻譯短語熟記單詞等較容易的任務。對於程度較好的學生來說應完成難度較大一些的預習任務如:
較難句子的理解,文章的改寫等。
（三）、預習的檢查和評價
有了學案,我們就可以做到有本可依,有據可查,為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，及時得到反饋資訊，因此要進行有效的檢查：一是學生檢查。可以是小組長進行檢查、同桌間互查等形式,目的是發揮學習小組的作用。
二是教師檢查。教師檢查可在新課前進行，把學案收起來,根據預習情況確定上課的重點,也可在新課中進行,通過提問、聽寫、默寫等看預習的效果如何；也可看學生書上或學案上的勾劃情況，看是否把重點詞語和不懂的句子勾劃出來;也可檢查學生的預習作業，看是否按預習目標進行預習。並通過檢查的結果，把握住學生的薄弱環節，在新授課時會做到有的放矢。
並通過檢查的結果，及時給予合理的評價，使學生及時把握自己的發展狀態，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發展自我，發揮評價的的激勵功能，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。
3、學生預習的基本方法與步驟
預習沒有規定的步驟，在教學實踐中根據預習學案的要求、內容以及學生的具體情況，教會學生嘗試以下最基本的預習步驟：聽、讀、劃、查、摘、思、問。指導學生在實踐中了解不同的預習策略和步驟，使學生能靈活地根據不同內容採用合理的預習方法，真正提高學生的預習能力。
4、教師對預習學案的具體設計
語言知識的預習一般包括以下幾個方面：1、單詞、課文聽讀與模仿；2、單詞拼讀、識記；3、片語、句子認讀；4、對話理解、認讀；5、找出某些構詞規律和語法規律；6、正確使用詞典等工具書；7、快速閱讀，明確大意；8、找出主題句；9、完成閱讀理解題；10、推測詞義；11、學習重點句子。 因此要求教師能不同型別課文，進行課前預習學案有效設計的嘗試。
其內容主要包括：
1）預習語音２）預習詞彙
３）預習課文難句
４）預習語法
５）預習閱讀文章
６）預習疑難點
在剛開始的階段，可以利用幾堂課的時間，一起進行預習，使學生明白和掌握預習的方法。
第二．課堂教學環節：
要以新課程「以學生為中心」的理念，來實施自己的課堂教學。根據英語學科的教學特點我們初步構想出適合英語教學的小班化教學的四種模式：自主式教學模式，合作式教學模式，分層式教學模式，情景教學模式。
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