教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。這裡介紹的教學方法，較之以往學生班額數較多的「大班」，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。
(一)、分組教學法
根據學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質，有利於同學相互幫助，有利於合作精神的培養，並可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點。
１、了解學生，按教學需要進行編組。
２、 不同型別，層次的學生，可以有不同的分組要求。
３、同質分組是動態變化的。要看情況變化而隨時調整分組。
（二）、個別指導法
教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不願表演的學生，或對學有餘力學生進行因材施教。
操作要點：
１、了解學生裝的知識基礎和個性特點。
２、要有針對性地進行個別指導。
３、不僅要關注智力順素，還要關注非智力因素。
（三）、五官體驗教學法
讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嚐一嚐，摸一摸和說一說等，調動學生裝的五官來體驗，從而產生慾望，培養經驗。
操作要點：
１、根據支教材需要和教學實際設計體驗內容，課前準備好相應的教具和學具。
２、讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內容，並得到更為深刻的印象。
（四）、遊戲教學法。
讓每乙個學生都投入有角色、有情節的遊戲活動，在玩中學、學中玩，培養綜合能力。
操作要點：
１、根據教材內容和教學實際設計遊戲內容，課前準備好相應的遊戲器具。
２、引導學生在遊戲中學到教學所需要的知識，課前準備
３、完成乙個教學程式後，及時給與評價。不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程。
（五）、嘗試教學法
積極鼓勵學生在已有經驗基礎上經研基礎上進行嘗試，進行推斷，昇華為間接經驗。
操作要點：
１、按教材內容和學生實際設計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷昇華為間接經驗的作用。
２、 教學時，先讓學生嘗試，再有教師指導，獲得新知，嘗試時要給予中下學生必要的幫助。例如，為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導。
３、讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，鼓勵學生運用這種方法主動獲取更多的新知。
〈六〉、鼓勵教學法
語言刺激、動作或食物獎勵、成果展示等手段，使學生樂學、勤學操作要點：
１、以正面教育、積極鼓勵和讓每乙個學生都有表現自己成功的教育思想，積極創造各種條件該學生以鼓勵。
２、善於發現學生的點滴成功和進步。，及時運用適當的方式方法在教學中該學生以鼓勵。
３、鼓勵的標準要因人而異，根據不同層次學生的情況，作出不同內容的鼓勵。
（七）、師生交融教學法
師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。
操作要點：
１、樹立教學民主，、教學相長的教育觀念，根據教學內容設計有學生當「小先生」活動，進行學生教學生，教師當學生。
２、 教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時個人「小先生」的教學，進行適度調控。
３、教師與學生建立「雙愛」的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。
（八）、活用資源教學法
抓住教學環境進行教學，培養學生交往能力，讓學生學會交往，並鍛鍊他們的勇氣和膽量，培養良好的氣質。
操作要點：
１、教學環境主要是教學的人際交往環境，教學的人際交往，要打破傳統的、以教師為主、從教師出發的人際交往局面，要創造條件教學人際交往環境以學生為主，從學生出發。
２、要鼓勵學生發問，由同學回答或老師回答；由學生主持或討論。
３、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。
（九）、動手操作教學法
凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發現，學會的出結論，學會舉一反三，學會提問質疑。
操作要點：
１、 根據教材內容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。
２、講清動手操作的要求和程式，做好操作的安全防範措施。
引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發現問題，學會發現問題，學會相互討論，學會分析歸納等。
小班化教育的教學方法教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。這裡介紹的教學方法，較之以往學生班額數較多的「大班」，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。(一)、分組教學法根據學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。
同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質，有利於同學相互幫助，有利於合作精神的培養，並可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點。１、了解學生，按教學需要進行編組。
２、不同型別，層次的學生，可以有不同的分組要求。
３、同質分組是動態變化的。要看情況變化而隨時調整分組。
（二）、個別指導法教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不願表演的學生，或對學有餘力學生進行因材施教。
操作要點：１、了解學生裝的知識基礎和個性特點。
２、要有針對性地進行個別指導。３、不僅要關注智力順素，還要關注非智力因素。（三）、五官體驗教學法讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嚐一嚐，摸一摸和說一說等，調動學生裝的五官來體驗，從而產生慾望，培養經驗。
操作要點：１、根據支教材需要和教學實際設計體驗內容，課前準備好相應
的教具和學具。 ２、讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內容，並得到更為深刻的印象。（四）、遊戲教學法。
讓每乙個學生都投入有角色、有情節的遊戲活動，在玩中學、學中玩，培養綜合能力。
操作要點：１、根據教材內容和教學實際設計遊戲內容，課前準備好相應的遊戲器具。２、引導學生在遊戲中學到教學所需要的知識，課前準備３、完成乙個教學程式後，及時給與評價。
不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程。（五）、嘗試教學法積極鼓勵學生在已有經驗基礎上經研基礎上進行嘗試，進行推斷，昇華為間接經驗。操作要點：
１、按教材內容和學生實際設計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷昇華為間接經驗的作用。２、
教學時，先讓學生嘗試，再有教師指導，獲得新知，嘗試時要給予中下學生必要的幫助。例如，為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導。３、讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，鼓勵學生運用這種方法主動獲取更多的新知。
〈六〉、鼓勵教學法
語言刺激、動作或食物獎勵、成果展示等手段，使學生樂學、勤學操作要點：１、以正面教育、積極鼓勵和讓每乙個學生都有表現自己成功的教育思想，積極創造各種條件該學生以鼓勵。２、善於發現學生的點滴成功和進步。
，及時運用適當的方式方法在教學中該學生以鼓勵。３、鼓勵的標準要因人而異，根據不同層次學生的情況，作出不同內容的鼓勵。（七）、師生交融教學法
師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。操作要點：１、樹立教學民主，、教學相長的教育觀念，根據教學內容設計有學生當「小先生」活動，進行學生教學生，教師當學生。
２、教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時個人「小先生」的教學，進行適度調控。３、教師與學生建立「雙愛」的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。（八）、活用資源教學法抓住教學環境進行教學，培養學生交往能力，讓學生學會交往，並鍛鍊他們的勇氣和膽量，培養良好的氣質。
操作要點：１、教學環境主要是教學的人際交往環境，教學的人際交往，要打破傳統的、以教師為主、從教師出發的人際交往局面，要創造條件教學人際交往環境以學生為主，從學生出發。２、要鼓勵學生發問，由同學回答或老師回答；由學生主持或討論。
３、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。（九）、動手操作教學法凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發現，學會的出結論，學會舉一反三，學會提問質疑。
操作要點：１、
根據教材內容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。２、講清動手操作的要求和程式，做好操作的安全防範措施。引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發現問題，學會發現問題，學會相互討論，學會分析歸納等。
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