一年級小組合作教學初探
徐燕霞 我現在所擔任的是一年級語文的教和班主任工作。先簡單介紹我班學生情況。本班共有32名學生，男生20人，女生12人，學生學前所受教育參差不齊，家庭境況各異，學習習慣亟需養成。
從學期開始到現在接近期末，學生們在學習習慣、生活習慣方面已經有很大改觀，好習慣正在養成。看到學生們乙個個快樂地進步著，我很欣慰，這得益於小班化教學的指導，得益於小組合作學習的有效訓練。
小組合作互動是「小班」教學最常用的方法，主要形式為：讓學生在分組學習、討論中掌握新知，學會學習。合作互動的基本要素是：
積極的相互配合，面對面的交流互動。在合作互動的過程中，學生可以相互間實現資訊與資源的整合，不斷地擴充套件和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會表達。
下面，我就從自己的教學實踐方面來寫一寫我的小組合作學習的實施。
一、分組編號
對於一年級的小學生來說，在課堂上最難做到的是集中注意力聽講。我班學生在這一方面的表現尤其讓人憂心。開學不久，我班就進行了一次校級的集體備班。
在學校老師們的指導和幫助下，綜合考慮學生們的性別、興趣、現有知識水平，交往能力、組織管理能力等因素，將我班32名學生有針對性地進行了分組，每組四人，合理搭配（男女生適當搭配、好、中、差生適當搭配）。
四人一小組就是乙個班級團體，每個學生都平等地擁有自己獨一無二的編號。小組成員在學習上各有分工，但同時也作為乙個整體進行合作。為了能讓學生在課堂學習時可以方便地進行小組合作交流，我將每個學生的座位安排如下：
二、形成氛圍
在接下來的學習中，我又對各小組的組員要進行了坐姿、寫字姿勢和認真聽講、不插嘴等習慣的訓練。根據學生們在習慣的養成訓練中的表現，由組員民主推選出小組長、副組長。作為老師，我主持召開了小組長會議，重點訓練了組長在課堂學習、班級管理方面應該盡到的職責。
在全班學生面前，對組長委以重任，給予充分的信任和小組管理的權利。同時向全班同學明確：根據每位同學的表現，小組長定期輪換。
這一做法有效地利用了一年級學生的心理特徵，激發了學生們爭當組長、爭做好學生的積極性。全班形成了一種積極向上、嚴格要求自己、你追我趕的學習氛圍。
三、有效訓練。
有了分組和角色分工，接下來就該進行訓練。為了避免學生們不知道怎樣做而亂做、或者過分依賴別人而懶做，我在進行小組分工、明確組員職責後就開始了小組合作訓練。
剛開始學生們確實在小組合作過程中表現出無所適從或交流學習雜亂無章的現象。我想到了借助多**投影和擴音器的效果，直觀的將做得好的小組的合作學習投放於電子白板上，現場直播，讓他們的聲音傳遍教室的每個角落。對於這樣的小組，加強標準訓練，並讓他們在全班同學面前示範，對小組的成員是一種莫大的獎勵。
學生們在認識了、嘗試了小組合作後，對這種陌生的教學活動不再感到害怕，而是積極地在小組、乃至全班勇敢地表現自己。學生的表現慾和表達能力有一定的提公升。
在小組合作分工中根據組員的差異，進行學習任務上的分工分層，避免「吃不飽」、「完不成」的狀況。一號同學和四號同學屬於學習基礎薄弱、學習習慣差的學生，他們在課堂上的學習任務相對較輕，完成的作業也比較簡單。二號、三號同學因為有一定的學習基礎，學習習慣比較自覺，他們在課堂上除了要完成基礎性的學習任務外，還可以進行一些提高知識技能的訓練，解決了優生「吃不飽」的問題。
現在的語文課堂上，經常能聽到學生們有時激烈的爭辯、有時歡快的笑聲，小組合作的樂趣洋溢在每個組員的臉上，同時也有效的訓練了學生的表達能力、傾聽與思考的能力。
作為老師，我做得多的是走下三尺講台，走到學生中間，認真傾聽學生的交流，偶爾也會參與到學生的**之中。有時候遇到學生不能很好地說出自己的想法，我會以自己的發言暗示誘導學生如何發言，教給學生如何說出自己的觀點，逐漸培養學生發言的習慣和興趣。有時候聽到學生們精彩的發言，我會靜靜地做乙個聆聽者，在學生們說完之後，默契地豎起乙個大拇指……
課堂教學
下面，以我在課堂上執教的一段小組合作的實錄來展示小班化教學、小組合作的情況：
學習目標：認讀生字詞。
師提要求：小組合作，自主學習田字格、雙橫線上的生字和課文中的詞語。
學生（自覺地小組分工）：一號認讀雙橫線生字、四號認讀田字格生字、三號讀詞語，二號想方法記字形並組織匯報。
五分鐘後……
師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況？
生：（八個小組的組長爭先恐後地舉起了右手）
師：同學們真不錯，各小組都完成了學習任務。請坐得最端正的小組——第七小組來匯報一下吧！
生（第七小組組員起立，其他小組坐端正、認真聽）
組長（大聲地、自信地）：我們小組向全班同學交流學習情況！請一號同學讀田字格里的生字並組詞——（一號同學很默契地接上了組長的話，開始朗讀）
（一號同學朗讀完畢）組長：一號同學真棒，讀得很正確，讓我們跟他一起來讀一遍！
生（第七小組一號同學領讀，其他學生跟讀，讀畢）
組長：請四號同學朗讀雙橫線上的生字並組詞——（四號同學馬上地接上了組長的話，開始朗讀）四號同學真不錯，字音都讀準了！我們請他當老師，跟他讀——（第七小組四號同學領讀，其他學生跟讀，讀畢）
組長：請三號同學朗讀課文中的精彩的詞語——（四號同學馬上地接上了組長的話，開始朗讀）三號同學字音讀準了！我們一起跟他讀——（第七小組三號同學領讀，其他學生跟讀，讀畢）
以上是我班學生在課堂上小組合作學習的乙個片段。整個過程中，小組長儼然是一位小老師，對組員提出匯報的內容，還能及時中肯地評價組員的表現，安排下一步的學習，目標明確。整個小組就是乙個小班集體，每個學生的聽、說、讀的能力都得到了訓練，學生們都積極參與。
雖然形式上比較傳統，但每個組員都有學習、有交流、有表現的機會。這促使學生主動、認真地去參與小組合作，並從中學有所得，在高效課堂的道路上，我們又邁進了一步。
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