初一小班化教學已有一學期。其中不斷學習：小班化教學何謂？
小班化教學人數在25人左右。我們的班級人數稍高。從小班化教學的內涵看，其最本質的特徵是教學面向各向異同的學生個體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學組織方式，教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展。
我們想通過小組合作學習的方法和手段作為小班化教學的切入點。也就出現了小班化教學就是搞小組合作學習這一誤區。小班化教學教學面向各向異同的學生個體。
我們小組合作學習是不是真正地面向各向異同的學生個體？我們的課堂是不是面向學生個體？我們的課堂也許很活躍，小組討論表面積極。
從教學效果而言，學生是不是真正掌握？答案是否定的。沒有教學效果，我們要反思過程。
是不是每節課，每個教學環節都適宜搞小組合作學習？我們的教學有效性要放在第一位。其次才是趣味性。
我們的教學要面向絕大多數學生，適當關注學困生。盡可能讓每個學生在課堂有所展示。我們觀察發現：
小組討論只有40%左右的學生在真正參與，其他學生只是旁觀。課堂對老師傾聽認真，對同學的回答，陳述傾聽不足夠認真。師生互動積極，學生之間互動不積極，生生互動在老師安排下進行，主動互動沒有，學生自主提問學習幾乎沒有。
如何提高學生課堂參與率？如何提高課堂有效性？以及兩者如何相結合？
學習目標怎樣面對全體學生？怎樣關注不同學生的需求。
怎樣搞好小班化教學有許多問題有待解決。特別是學生作業抄襲現象。許多問題在於如何更好處理。不是簡單地說一說。……
2012-6-1
小班化課題研究階段總結
我們申報的課題 小班化教學方法的研究 自課題啟動開始，就受到了校領導與教師的關注。在準備期中，我們課題組成員和廣大教師充分發揮自己的聰明才智，群策群力，為課題以後的研究做好了乙個良好的鋪墊，現做總結如下 一 進一步加強了對課題的宣傳力度。在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內涵包括三個方面，一是...
小班化教學反思
同時，我們可以發現，在小班化教學中，師生關係 生生關係也發生了重大變化。在規模較大班級中，教師對學生的管理比較難，師生之間面對面交流的機會少，學生之間交往的頻率也較低。而在我們的小班化班級中，學生受教育的時間 教育資源條件都比較多，師生 生生交往的頻率相比之更大了，交往機會增多，師生之間更加了解，感...
教學「小班化」有感
人們都渴望幸福，那麼什麼是幸福？我認為，幸福就是一種樂觀的心態，幸福就是一種心境，幸福就是一種視野，幸福更是一種感覺。幸福是一縷花香，當花開放在心靈深處，只待微風輕輕吹動，便能散發出悠悠的讓人陶醉的芳香。人生只要活的真實，用寬容之心待人，心中有愛，幸福就會永遠存在，就會為我們的人生續上乙個完美的結局...