我校距縣城較近，學生生源少，各班人數都不很多，屬典型的農村小學。針對這種實際情況，在小班化教學中組織學生自主學習、合作學習方面作了積極探索與思考，現小結匯報如下。
一、學生自主學習。
學生是教學活動的主體，小班化教學非常注重培養學生自主學習，鼓勵學生對問題有不同的見解，學生在課堂上開展熱烈的討論，課堂氣氛活躍，也培養了創造性思維。指導學生自主學習，可從以下五個方面來實施：
（1）會預習。會借助教材、工具書以及聯絡實際自學，會將感覺精彩或有疑問的標註在書上，會利用各種**收集資料。
（2）會提問。對不理解、不了解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑，以疑促思、促學。
（3）會討論。會積極主動地發言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
（4）會一些具體的、針對性強的學習方法。教師尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。
（5）會反思。會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明確今後努力的方向。
二、小組合作學習
小組合作學習是小班教學經常採用的一種組織形式。組員的構成，在小組分組中大多採用異質分組，根據不同學習能力把全班同學分成好、中、差，均衡配置，男女混編，並根據學習需要及實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處於良性發展狀況。指導學生小組合作學習時，可從以下四個方面來實施。
（1）會組織。沒有組織的學習，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實施合作學習時，應教會學生如何與同伴一起學習，如選擇學習的內容、學習的順序、學習的方法，注意照顧到全體等。
（2）會協調。合作學習中，問題簡單時，學生搶著參與，秩序混亂，需教會學生「謙讓」；問題有難度時，即使有個別同學能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，要教會學生「自告奮勇」。做到「謙讓」和「自告奮勇」矛盾統一，協調學生間的學習關係，小組合作學習才能有序而高效。
（3）會幫助。合作學習的優勢便是互幫互學，互相促進。在自然狀態下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，教師要指導學生盡量避免這種弊端，教會學生從老師啟發、輔導學生的行為中得到啟發，依據實際情況幫助同伴。
（4）會評價。合作學習由於缺少教師的直接指導，學生學習較易「走過場」，流於形式，教會學生如何評價同伴的學習很重要。例如：討論時學會贊同、反對、補充；作業時同學間互相批改作業。
經過一段時間的實驗，我校的小班化教學課程改革取得了初步成效，一些新的教育理念開始在師生中傳播和實踐，課堂教學普遍「活」了起來，教師面對新型小班化教學普遍感到提高自身素質的迫切需要。小班化教學在我校的課程改革中受到了教師、學生一致歡迎。我們將在今後的課改工作中，堅定信心，紮實工作，為全面提公升我校教育質量而努力奮鬥！
小班化教學匯報材料修改後的
自2016年我校被教育局定為小班化教學試點學校後，學校對於此項工作非常重視，現就近期所做工作匯報如下 一 加強領導 制定計畫。首先成立小班化教學工作領導小組，明確職責，制定了符合我校發展的小班化實施方案和計畫。二 加強學習培訓，打造適應小班化教育的教師隊伍。1 組織教師到兄弟學校 李嘴小學 九塘小學...
小班化教學反思
同時，我們可以發現，在小班化教學中，師生關係 生生關係也發生了重大變化。在規模較大班級中，教師對學生的管理比較難，師生之間面對面交流的機會少，學生之間交往的頻率也較低。而在我們的小班化班級中，學生受教育的時間 教育資源條件都比較多，師生 生生交往的頻率相比之更大了，交往機會增多，師生之間更加了解，感...
教學「小班化」有感
人們都渴望幸福，那麼什麼是幸福？我認為，幸福就是一種樂觀的心態，幸福就是一種心境，幸福就是一種視野，幸福更是一種感覺。幸福是一縷花香，當花開放在心靈深處，只待微風輕輕吹動，便能散發出悠悠的讓人陶醉的芳香。人生只要活的真實，用寬容之心待人，心中有愛，幸福就會永遠存在，就會為我們的人生續上乙個完美的結局...