個人課題研究結題報告
新會區崖門鎮崖南初級中學何國超
一、課題的界定及待解決的問題：
新課程目標中明確指出，學生的形態與學習方式的轉要從原來那種接受式的以訓練題為主、忽視過程、忽視發展、追求結果的方式轉變為學生自主**、學習學習。但自從實行義務教育後，我國初中教育物件已由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，還有就是學優生大多都優選到城鎮中去，這樣在學生數量增加的同時又使城鎮之間差異的擴大，特別是在數學學科上的差距。近幾年的數學中考成績反映出全區低分率都居高不下，有些農村中學成績更是不堪入目。
這其中主要原因是這樣農村學生群體的數量有增無減，他們表現為或缺乏自信、缺乏積極的情感態度，或對完成數學學習任務有一定的困難；或在心理上對學習數學有較嚴重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰勝困難的信心和恆心；或沒有科學的學習方法，學習上如果缺乏了自覺性和主動性，處在一種被動的學習狀態； 以至於他們的學習成績處於落後狀態，有的甚至很難跟上班級整體的正常教學。
因此，我校結合農村初中數學教學的實際，把《轉變農村學生在數學學習中的學習形態及方式》作為課題進行一些嘗試和探索，希望有所突破，使學生能逐漸改變原有的單純接受式學習，形成一種對知識進行主動探求，重視實際問題的解決。教師也盡可能在課堂上充分調動學生的積極性、主動性，在課外與家長多溝通，為學生構建一種學習環境，提供乙個多渠道獲取知識並將學到的知識綜合應用於實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力，充分開發學生的潛力。最終達到提高全校的初中數學教學質量。
二、課題研究的內容和方法
主要內容：
（1）對農村初中學生的數學學習形態及方式進行調查、分析和研究，特別研究導致大面積學因生的個人、學校、家庭以及社會因素；
（2）在數學課堂教學中更多地關注如何改變學生的學習陋習，培養學生逐漸養成良好的自主學習習慣和創新能力；
（3）最終形成適合農村（或我校）初中學生學習的學習形態和教學體系，為其它農村初中的數學教學提供可參考的實踐依據。
研究方法：
借鑑現代教育理論，採取行動研究法，在實踐中提公升理論，在理論指導下完善實踐。通過制定計畫、方案實施、反思總結等階段完成。
三、課題研究的理論依據
1、以課程標準的相關理論為依據：
學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，不僅要考慮學生自身特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
2、以因材施教教學理念為依據：
在數學教學中，教師既要注重學生的共同特點，又要注重學生的個體差異，從實際出發，經常了解和研究所教的農村學生，既掌握全班學生的一般特點，又了解每個學生的具體情況，如興趣、愛好、數學理解能力，努力程度、數學知識儲備等。有的放矢地進行教學，使每個學生都能得到充分發展。並能正確對待個別差異，善於發現和培養具有特殊數學才能的學生，同時要熱情關懷，將更大的力氣放到幫助和輔導數學學困難的生當中來，使他們逐步趕上。
3、以各種數學教學方式為依據：
不同的數學教學方式，是因應不同的學生狀況、不同的教學環境而予以實施的。如質疑教學法，是要求學生具有一定的知識水平，教師引領學生大膽積極地思維、質疑、發現問題而能最終解決問題；而合作學習教學法更是要做到優劣相參，小組成員面對面地交流、實踐、操作，在爭論和交流中更好地掌握數學知識。
4、以「育人為本」理念為依據：
充分發揮學生的主體作用，探索適宜農村數學教學的方法，提高農村數學教育的針對性、實效性，使學生最終養成一種良好的數學學習形態和方式。
四、課題研究的過程：
ⅰ、前期階段：2023年10月——2023年1月
（一）學習階段
進行課題申請,實驗方案的研討，評價體會的初步建立和一定的理論學習.期間，學校主管領導與實驗人員通過學習討論，交流，統一思想，統一步調初步進行本實驗的研究形成相應的評價體系,並在試行的基礎上加以修定成型。
（二）對農村中學生學習形態及形式的基本情況進行調查
具體形式：（1）進入班級聽課（重點觀察學困生的課堂表現）；
2）檢視學生作業情況；
3）走訪部分學生的家長了解情況；
4）與有典型代表性學習形態的部分學生談心；
附：農村學生學習形態及形式狀況調查表：
學習形態及形式狀況調查表
請同學們根據自己的實際情況，如實回答下面的問題。此調查表的目的是為了了解
你的學習現狀，幫助你培養良好的學習興趣和習慣，使你盡快擺脫思想上的煩惱和學業上暫時的落後。請一定依據自己的實際情況完成此卷，謝謝您的合作！
基本資訊：年級： 性別： 年齡
1、你家長的職業
2、你的家長有指導你的學習嗎？
a．一直關心 b．考試後關心 c．很少關心 d．從不關心
3、你家長有主動聯絡過班主任或任課老師嗎？
a．有 b．從而沒有 c．很少 d．不知道
4、如果老師表揚你，你覺得怎樣？
a．開心 b．害羞 c．從未有過 d．無所謂
5、如果老師批評你，你有什麼感受？
a．憤憤不平 b．接受 c．從未有過 d．無所謂
6、你希望得到老師、家長的表揚和肯定嗎？
a．希望 b．不希望 c．喜歡d．無所謂
7、你希望老師在課堂上經常提問你嗎？
a．是 b．不是 c．無所謂 d．看情況而定
8、你在課堂上能積極主動回答老師的提問嗎？
a．是 b．不是 c．很少 d．從來不
9、在課堂上，你希望老師怎樣的教學方式？
a．傳統型 b．開放型 c．隨意型d．無所謂
10、一節課45分鐘，你能堅持下去嗎？
a．坐不住，累 b．想去玩 c．能堅持 d．自己有興趣的可以
11、你有課前預習的習慣嗎？
a.有且能長期堅持b. 有但不能長期堅持
c.很少預習d.從不預習
12、上課時你能集中精力，認真聽講嗎？
a．能 b．有時開小差 c．常常需要老師提醒 d．從來不
13、你不能集中精力，認真聽講的原因是
a．基礎差，聽不懂 b．沒有興趣 c．自制力不強 d．其他
14、你希望老師布置的作業全班乙個樣嗎？
a．是 b．不是 c．無所謂 d．因情況而定
15、你有先複習，後作業的習慣嗎？
a．有 b．沒有 c．很少 d．從來不
16、你能獨立完成作業嗎？
a．能 b．有時能 c．很少能 d．從來不能
17、你希望批改作業時老師使用一些鼓勵性的評語嗎？
a．是 b．不是 c．未想過 d．無所謂
18、每次考試後你在乎自己的成績嗎？
a．是 b．不是 c．很少 d．從來不
19、你能自覺在考試後及時訂正、總結、反思嗎？
a．是 b．不是 c．很少 d．從來不
20、你能合理安排你自己的課餘時間嗎？
a．能 b．有時能 c．很少能 d．從來不能
（三）彙總、反饋初中數學生的學習形態及方式形成的內因與外因:
從第1、2、3題答題情況看：大部分農村學困生家長在家務農或外出務工。有的甚至是屬留守子女或單親家庭子女，基本是不會顧及子女的學習情況，更不要說與班主任的聯絡了（選「有」聯絡的不足5%）
從第4、5、6、7題答題情況表明：學生與任課老師的溝通還遠遠不足，但他們還是很在意老師的表揚或批評的，他們也渴望老師的關注與關心，只是害怕自己表現不好或考試成績太差，遭到老師的歧視甚至惡意諷刺挖苦。
從第8——20題的情況來看，受調查的學生學習習慣大都不好。作業不認真、態度不端正、上課不注意聽講等等，特別是沒有獨立思考的習慣，小學時很多在家長的幫助下完成作業的，對他人的過多依賴，長時間就形成了不善於獨立思考，當然就不能適應中學的學習。在行動上無自制力，學習上無進取心和吃苦精神。
（四）從圖書館、網路等多途徑研讀有關的教育理論專著、期刊，與課題成員製作切實可行的教學模式和方法。
ⅱ、具體操作階段：2023年3月——2023年6月
（一）根據2023年全區期末數學科測試的成績統計情況確定我校的部分班級作為摸底物件；
（二）以因材施教教學理念為依據，在數學教學中，既要注重學生的共同特點，又要注重學生的個體差異，從實際出發，在不同的學習階段對學生有的放矢地實施不同的教學模式，在每個模式中都力求使每個學生都能得到充分發展，並分階段地進行交流和總結，在提高理論水平的同時獲得相應的研究成果：
對於七年級的學生，我們嘗試研究讓數學教學走進生活的方式來指導教學，力求讓數學知識更貼近生活，更注重對後進生的學習方式的摸底，多關注後進生，培養後進生的自信心和自尊心，做到膽大心細，持之以恆。功夫不負有心人，去年本人所擔任的七年級兩個班數學成績，從第一學期的全鎮第八名和第十一名（全鎮七年級共十乙個班）到第二學期考試時上公升到全鎮的第三名和第七名，特別是低分率下降幅度較大。同時獲得鎮的教學優秀獎。
對於八年級的數學教學工作，針對這時的學生學習已有一定的個性傾向，數學知識也有了一定的基礎，因此在這個階段我們嘗試實施學生質疑學習方式的研究。因為心理學研究表明，人的思維是由問題開始的，學生在領會知識的過程中，只有大膽積極的思維，問題才得以解決.質疑是探索知識，發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。
因此我努力營造良好的質疑氛圍——堅持質疑是手段，釋疑才是目的的教學方式——樹立反思意識，強化反思讓學生產疑釋疑。經過近一年的探索和嘗試，學生的學習形態和方式有了較大的改變，教學質量有所提高，本人撰寫的《改變學生的學習方式——由質疑開始》也獲得了鎮的年度教學**二等獎。
至於九年級的數學教學工作，針對學生知識層次優劣明顯，我們嘗試進行小組合作學習方式研究。小組合作學習，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、實踐、操作。通過教學實踐，這種學習方式符合學生心理特點，因此學生願意接受，參與的積極性也相應提高了，最終的中考成績也驗證了這種學習方式的可行性。
而本人所撰寫的《改變學生的學習方式由合作開始》也獲得了鎮教學**一等獎。
如何引導學生在數學學習中自我體驗
學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考 創造，有刊於培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。學生在生活中的親歷經驗，不但有助於通過多種活動 和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握教學學習的一般規律和方法。教師要以新課標精神為指導，用活用好教材，創造性地施教，讓學生經歷學習過程...
初中學生數學學習動機的培養
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵 指引學生學習的強大動力。心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑 不滿，失去信心時將直接阻礙 削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的動力，當然也談不上學習效率。沒有數學學習動機，就像汽車沒有發動機。在初中數學學習方面，學生如果有了強烈的數學學習動機，就有了數學...
初中學生在學習化學中遇到的困難
部分學生在學習化學的過程中，由於種種原因發生學習困難，導致化學成績很差，嚴重制約了我市化學教學成績大面積的提高，中學生化學學習困難的基本成因試析如下 學生公升入初三後，往往在暑假補課時，就開始接觸一門新的學科 化學，由於是補課形式，學生思想重視不夠，若再加上教師準備不充分 備課和實驗 學習化學就沒有...