對杜郎口中學學生學習方式轉變的思考
2023年11月 25日，我們教育碩士有幸隨老師一起去聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，短短一天的時間卻受到了極大的震撼，感慨作為鄉村學校的他們思想的超前，感慨他們的學生的在「動」中學習，感慨他們對學生的訓練有素，感慨更多的還是他們師生在那麼艱苦的學習和生活環境中仍舊有那麼高的工作熱情和學習激情，有那麼大的自信。
剛剛進入杜郎口中學，就可以深刻的感受到一種凝重的學習氛圍，教學反思，教學成果展示，走廊裡的黑板，勵志的名言警句無不充斥著一種嚴肅的學習氣息，無不向我們展示著杜郎口所有師生的精神風貌。
以前也通過一些渠道了解過杜郎口中學，但認識並不深刻，然而這次杜郎口之行不得不讓人震撼，靜下沉思，把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡。杜郎口中學能夠把大家熟知的管理理念真正解讀透徹，把看似簡單的改革道理真正弄明白，把大家經常倡導的新課程理念真正轉化為實踐的行動，把學科專業理論實實在在地轉化為教師的實踐經驗，把那些看似最簡單的推進措施落實到工作的每乙個具體的環節；杜郎口中學能夠把別人不敢做的事情做起來，把平常的事情做精緻，把常見的事情做出新意，讓教師職員工都緊張地工作起來，讓學生都能自覺主動地學習起來，讓所有的人都能精神起來；杜郎口中學能夠創造乙個讓所有的人都能參與改革，置身改革，享受改革的人文環境，建設乙個發展學校、發展教師、發展學生的良好的執行機制。課程改革的核心理念和價值追求也是如此。
杜郎口中學為每一位學生和教師都鋪設了一條平坦的通道，架設了乙個寬闊的平台。教室內、走廊內、校園內隨處可見的黑板和來自於本校學生的「名人名言」，課桌上的空間、教室的空間、課堂上的時間和空間，都在真正意義上成為了學生自主參與，自我展示，自主發展的舞台。
隨意推開一間教室就可以進去聽課，學生們積極的學習態度絲毫感覺不到你的存在，幾節課聽下來，每一節課似乎都是一場華麗的演出，讓你沉醉其中，然而又使得我們不得不反思，為什麼會有如此精彩的場面，老師恰到好處的指引，學生積極主動的參與，我思考主要有以下幾個方面：
一、以人為本，充分相信學生
學生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。杜郎口學校的課堂，從時間上看一節課下來，老師講的時間不超過10分鐘，甚至一節課老師只說了兩句話；從空間上來看，學生在上課時可以走向教室的任何地方去學習，「台下」學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。我為他們這樣的課堂感動：
這裡的課堂完全是學生的舞台，這裡的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們學習的熱情讓我感動。
看到如此的景象，杜郎口中學確實真正的做到了以學生為本，教師引導。人是有潛能的，乙個人幹自己愛幹的事，潛能就會超常釋放出來。在課堂上給予學生充分的尊重和自由，必定會收到意想不到的效果。
二、賞識教育推動了課改的發展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內和貧困生，為此課堂上它限制優秀學生發言的機會每人每節課最多兩次，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
所以在我們現實的課堂上一定要注意加強師生間的情感交流，形成親切，和諧的氛圍，只有在課堂上創造一種群體的感情氛圍，師生才能產生共鳴，才能有意想不到的收穫。
三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。
教師為主導，學生為主體，把課堂真真正正的還給了學生。老師因此就解放了嗎？不是的。
因為「功夫在課外」，老師的任務更重了。預習課是杜郎口中學最重要的一種課程方式，只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。
學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，並且這裡的學生都是用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。翻看他們老師的備課用的是8k 的活頁紙，書寫工整，專案全，且都用紅藍兩色筆作了標記。預習提綱包括：
預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提公升、學生突發問題的設想等由於教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
課下和這裡的學生交流，似乎都能從每乙個孩子的眼神裡讀懂什麼，如此乾淨純粹的學習環境，訓練有素，點點滴滴無不體現出他們較高的個人素質，此外每個學生都表現出了那麼強的求知慾望，不得不承認是杜郎口這樣乙個大環境下造就了他們如此的學習心態，這是杜郎口十年課改的另一巨大成功，為孩子們將來的成功成才奠定了堅實的基礎。
然而杜郎口中學的教學模式也有許多值得我們思考的地方，是什麼成就了今天的杜郎口，是什麼能夠使師生打破傳統的教育模式，通過這次參觀學習我們又能感受到些什麼？
（一）契合並實現了新課程理念
本輪新課改提出了「以人為本，全人教育」的新課程的核心理念，而杜郎口中學的教改實踐恰恰是基於一種樸素的教育理念：為學生的一生發展奠基，培養自主發展的人、具有終生學習能力的人。杜郎口中學的師生們創造了「動態的課堂、情感的課堂、成果的課堂」，在這樣的課堂裡，學生「我參與、我快樂、我自信、我成長」。
其實踐集中體現了新課改的價值追求。
（二）符合新課改轉變學習方式的要求
教育理念與教育方式是相輔相成的，先進的教育理念是通過先進的教育方式體現出來的，而教育理念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。為實現新課程的新理念，本次新課改把學習方式的轉變看成是核心任務和顯著特徵，要求改變原有單
一、被動的學習方式，形成多樣化的主動**的學習方式。分析杜郎口中學的 「三三六」 自主學習模式，三大措施徹底改變了傳統教學中教師唱主角，學生被動接受的局面：其一，改變我們常見的班級授課制為分組學習；其二，「10+35」，保證學生的活動時間；第三，「預習——展示——反饋」 三個學習模組。
學生真正成為了學習的主人。課堂上他們讀、背、唱、演、辯論、 競賽、實驗、主持人……以撞人眼球的繚亂多樣的學法去動腦、動口、動手，自己主宰著課堂。與此相應，教師的教學方式也由過去的「注入式」轉為了「發動式」，由直接「講」變為了「想辦法促使學生動起來」，師生共同努力，把課堂塑造成了乙個動態的、情感的、成果的「藝術課堂」，真正體現了「學為主體，教為主導，師生互動，共同發展」的教改指導思想。
（三）該模式的實踐操作並不複雜
杜郎口中學的教改領導人並沒有高深的理論基礎，教師們的學歷也並不高，但他們的探索與實踐卻取得了讓人驚異的成績，充分說明了其可操作性。在學習實踐中，應抓住「學習組織形式變化、10+35的教學時間和預習——展示——反饋三個學習模組」 這三個關鍵點。只要真正讓學生「動」起來，我們的借鑑學習就會有效果。
（四）實踐該模式的硬體條件並不高
杜郎口中學進行教改之初學校的辦學條件簡陋，只擁有基本夠用的平房校舍，內部設施幾乎沒有一樣現代化的東西。可偏偏就在這樣貧瘠的土壤中，孕育了「三三六」自主學習模式並不斷得以完善，成為「農村教育的樣板」。
（五）該模式的實踐不但沒有降低公升學率，反而提公升了教育質量，提高了公升學率，強有力證明了素質教育並不拒絕應試的觀點。
一天的學習就這樣結束了，夜幕降臨下的濟南似乎少了往日的喧囂，坐在車上的我們都在靜靜的沉思，感慨於今天的所見所聞，感動於杜郎口師生的學習熱情，杜郎口的成功絕非偶然，不僅僅值得我們學習借鑑，還留給了我們更多更多的反思…
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