有效轉變學生數學學習方式，從習慣開始
新鄉市紅旗區北街小學 xx
關鍵詞：新課標數學轉變學習方式策略
摘要：在數學教學中培養學生學會閱讀數學知識、學會質疑數學問題、學會**數學知識、學會反思數學學習等有效策略初探學生數學學習方式的轉變。在課堂教學中，把學習的主動權交給學生，讓學生主動體會數學學習方式的改變，讓學生在數學學習中由「被動」變「主動」，由簡單「學會」到「會學」數學，自覺轉變量學學習方式無疑會收到事半功倍的教學效果。
一、閱讀習慣，會學的前提
蘇霍姆林斯基說過：「學會學習首先要學會閱讀」。一提到閱讀，很容易讓人聯想到讀文學著作，其實學習數學同樣需要閱讀，但對於很多學生而言，「上學讀書」已被「上學聽講」所取代。
在傳統教學中，教師往往是將教材中的內容「掰開了，揉碎了」講給學生聽，對學生的「讀書」卻有所忽視。從長遠看，乙個人不可能終身依靠教師，教師「教」的目的是為了「不教」，終身學習是時代的發展對我們每乙個人提出的要求。因此，培養學生學會學習的基本前提是要學會閱讀自學。
首先是學會閱讀教材。數學教科書的每一章節，就是一篇邏輯嚴謹的說明文。教師可先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀並回答問題。
隨著學生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學生對課本進行獨立閱讀、思考、完成作業，進而對課本進行質疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的角色。
比如，在學習「面積和面積單位」時，我要求學生先讀書。通過讀書學生知道了面積的意義。我分別請同學來講解、討論和總結。
學生通過認真讀書，認識了教材中有關的數學術語，理解領會了數學語言（文字語言、符號語言、圖表語言），促進了數學語言的內化。在此基礎上，我還進一步鼓勵學生歸納總結數學思想方法、前後內容的邏輯關係，並大膽地提出自己的看法，充分挖掘內涵。學生認識了平方厘公尺後，繼而根據平方厘公尺的產生類推，並認識了平方分公尺、平方公尺。
我鼓勵學生大膽猜測1平方公尺大小的地方可以站多少個學生，不僅激發了學生學習的積極性，而且通過實踐，使猜測和實踐相融合，學生建立了面積單位的概念，對面積單位的理解更深了一層。
除了教材之外，可供學生閱讀的數學書籍其實很多。在平時的數學教學中，我結合新教材的特點，有針對性地向學生推薦了大量數學史料書籍、數學名人傳、數學期刊雜誌、世界名題與趣題的簡易讀本等，供學生課外閱讀。這些書籍凝聚了眾多數學家、數學教育家及數學教育工作者多年的心血，是值得每乙個人用心去閱讀的。
對於學生而言，要完全理解這些內容是不現實的，但讀書的樂趣、良好數學修養的形成、正確的數學思想方法和治學方法、尊重客觀事實的態度及獨立思考的習慣等，往往都蘊涵其中。隨著時間的推移，隨著知識的增加，隨著閱歷的豐富，學生會逐漸體會到其中的豐富內涵，這將讓學生感到數學不再「面目可憎」，從而願學、樂學，會學，並受益終生。
二、質疑習慣，會學的助推器
「疑是思之始，學之端。」因此鼓勵學生質疑、培養學生提問，是培養學生學會學習的重要途徑。培養學生質疑提問的意識，首先應給學生營造乙個寬鬆、民主、和諧的學習氣氛；其次根據具體的內容，誘導學生通過觀察、模擬、猜想，提出概括性、置疑性、**性或猜想性的問題，並鼓勵學生去大膽地解決。
另一方面，教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題說明學生認真思考了問題。
比如在「梯形計算面積」的教學中，學生對梯形面積計算公式的推導提出質疑，用兩個完全相同的梯形可以推導出面積計算公式，用乙個梯形可以推導出面積計算公式嗎？對於學生的質疑態度，我深感欣慰。於是我提出了：
我們可以嘗試用乙個梯形來推導面積公式。經過一番討論，學生積極動手，又用如下方法推出了體形的面積計算公式：
方法一：（如下圖）沿梯形兩腰中點連線（中位線）剪開、旋轉180°可拼成乙個平行四邊形，這個平行四邊形的面積和原梯形面積相等，底是原梯形上下底之和，高是原梯形的一半。所以根據平行四邊形面積計算公式可得出梯形面積=（上底+下底）×高÷2 方法二：
（如下圖）則是沿一腰中點和上底一頂點的連線剪開再旋轉180°，可拼成乙個和原梯形面積相等的三角形，這個三角形的底市原梯形上下底之和，高和原梯形高相等，從而根據三角形面積公式也可推出梯形面積計算公式。 方法三：（如下圖）沿梯形兩腰中點分別向下底做垂線，再分別沿垂線剪開，旋轉180°，可拼成乙個和原梯形面積相等的長方形，這個長方形的長和原梯形的高相等，寬則是原梯形上下底之河的一半，這樣根據長方形的面積計算公式即可推出梯形面積計算公式。
方法一方法二方法三
學生的質疑成為學生主動**的助推器，在這個過程中學生的**是積極主動地，而非老師強加，極大地調動了學生學習的積極性，並使學生掌握了類推、遷移的學習方法。
三、**習慣，「點金的手指」
人們常說：要金子，還是要點金的手指？這延伸到學習中既是要結論還是掌握學習的方法。
這就要我們如何看待學生的學習，我們的教學是教給學生乙個結果，還是教給學生學習的方法？學生的學習過程是乙個永無止境的**過程。現代教育理念提倡「教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主**與合作交流。
教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，」因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，創設有利於學生進行**研討的問題情境，把教材中闡述的內容創造性地，組織成生動有趣的、有利於學生**發現的研究材料，讓學生從中自主掌握有關知識與技能，體驗科學**的樂趣，學習科學**的方法，領悟科學的思想和精神，對於培養學生學會學習是至關重要的。
比如，學習「商不變的規律」時，我利用學生的競爭好勝的心理，創設了乙個和學生比賽的情境，把學生引入乙個好奇的氛圍中，然後我讓學生大膽猜一猜其中有什麼奧妙？又提供了一些資料，6÷2=3 60÷20=3 600÷200=3 6000÷2000=3 60000÷20000=3 ……讓學生根據自己的猜測去探求、驗證，並指出猜想、**、驗證是科學家研究的方法，我們有信心自己**嗎，激起學生主動**的願望。學生積極主動地去研究，最終學生發現了在除法裡，被除數、除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變的規律。
實踐結果表明，學生們在「數學**」中不僅興趣高漲，而且體驗了數學發現、創造的歷程，發展了創新意識，不僅認知結構得到發展，而且身心和品質也得到發展。正如他們自己所說：要「細心、嚴謹、耐心求真，勇於猜想，敢於**。
」「通過自己的思考與實踐所獲得的知識更有趣，也更牢固。凡事都應認真對待，不能人云亦云，要自己**個明白才能下結論。」
四、學會反思，會學的精髓
所謂反思，就是從乙個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考。《新課標》指出：「人們在學習數學和運用數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知，……反思與建構等思維過程，這些過程是數學思維能力的具體體現，有助於學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和做出判斷。
」同時提出，評價應關注學生「能否不斷反思自己的數學學習過程，並改進學習方法。」通過反思，可以深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律；通過反思，可以溝通知識間的相互聯絡，從而促進知識的同化和遷移，產生新的發現。因此，反思是一種積極的思維活動，在教學中引導學生學會積極的反思，對於培養學生學會學習是非常重要的。
學生數學學習方式的轉變，不僅涉及具體的學習方法、策略等，還應包括其學習是否具有自主性、**性、合作性等基本特徵。培養學生學會學習是有效教學的關鍵。在教學中，把學習的主動權交給學生，掌握學習的方法，讓學生在數學學習中由「被動」變「主動」，由簡單「學會」到「會學」數學，那麼我們的教學一定會收到事半功倍的教學效果。
新課標下轉變學生數學學習方式的有效策略
單位 界首一中姓名 齊飛郵編 236500 摘要 新課程數學教學改革的關鍵是在數學學習的活動中培養學生會學習 促進學生學習方式的轉變。本文通過在數學教學中培養學生學會閱讀數學教材汲取知識 學會提出數學問題加以研究探索和靈活運用數學知識 學會反思數學學習成果等有效策略試探性的研究新課標下學生數學學習方...
新課標下轉變學生數學學習方式的有效途徑
一 閱讀 在傳統教學中，教師往往將教材中的內容掰開了 揉碎了講給學生聽，忽視了學生 閱讀 現代教育提倡從學會到會學，提倡 終身學習 因此，培養學生學會學習的基本前提是學會閱讀自學。要學會閱讀教材。新教材的每一章節內容為學生閱讀自學提供了廣闊的空間。最初我先提出問題，讓學生帶著問題讀書，再回答問題，掌...
談中學生數學學習方式的轉變 鄧璽華
涼州區四壩鎮九年制學校鄧璽華 中學 數學課程標準 從 以學生發展為本 新課程理念出發，倡導學生自主 合作 的教學模式，改變現有接受學習方式現狀，以學生學的視角研究教學，既要加強學生基礎性學力，又要提高學生發展性和創造性學力，培養學生終身學習能力和興趣。因此，本人在教學中，就改變學生學習方式作了如下嘗...