單位：界首一中姓名：齊飛郵編 236500
摘要：新課程數學教學改革的關鍵是在數學學習的活動中培養學生會學習、促進學生學習方式的轉變。本文通過在數學教學中培養學生學會閱讀數學教材汲取知識、學會提出數學問題加以研究探索和靈活運用數學知識、學會反思數學學習成果等有效策略試探性的研究新課標下學生數學學習方式的轉變。
關鍵詞：轉變學習方式
傳統的教學模式是老師在上面講，學生在下面聽，課堂上教師習慣通過大量習題來讓學生學習數學，「重裝輸，輕**」，學生雖「學會」不少的數學知識，卻依然感覺「不會學」數學。這顯然忽視了學生在學習過程中的主體性，也缺乏師生之間、生生之間的互動，是乙個被動的接受知識、強化儲存的過程。
《普通高中數學課程標準》中明確提出，「豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，是高中數學課程追求的基本理念」，「學生的數學學習活動，不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式」。而隨著新一輪課程改革的不斷深入，轉變學生學習方式成為新時期高中教師面臨的急需解決的問題。因此，我們應該努力實現教育內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
如果在課堂教學中，把學習的主動權交給學生，讓學生主動體會數學學習方式的改變，讓學生在數學學習中由「被動」變「主動」，由簡單「學會」到「會學」數學，自覺轉變量學學習方式，無疑會收到事半功倍的教學效果。
下面談談個人關於轉變學生數學學習方式的一些見解。
一、培養學生學會閱讀數學教材汲取知識的習慣
談到閱讀，容易讓人聯想到讀文學性的著作，其實學習數學同樣需要閱讀。在傳統教學中，教師往往是將教材中的內容「掰開了，揉碎了」講給學生聽，對學生的「讀書」並沒加以重視。而實際上，從長遠看，乙個人不可能終身依靠教師，教師「教」的目的是為了「不教」，終身學習是時代的發展對我們每乙個人提出的要求。
因此，培養學生學會學習的基本前提是要學會閱讀數學知識。
學會閱讀數學知識，首先是學會閱讀教材。數學教科書的每一章節，就是一篇邏輯嚴謹的說明文。教師可先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀並回答問題，讓學生了解教材的基本結構，在掌握基礎知識的同時掌握數學方法，對每一定理、公式不但要明確其條件與結論，而且要弄清來龍去脈和縱橫聯絡。
強調要不斷地總結解題規律，歸納解題方法與技巧，對每一道例題要理清思路，掌握格式，對常見的數學方法一定要在解題中熟練掌握等。隨著學生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學生對課本進行獨立閱讀、思考、完成作業，進而對課本進行質疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的角色。
其次，除了教材之外，可供學生閱讀的數學書籍其實很多。在平時的數學教學中，結合新教材的特點，教師可有針對性地向學生推薦有關數學史料書籍、數學名人傳記、數學期刊雜誌、世界名題與趣題的簡易讀本等，供學生課外閱讀，激發學生學習數學的興趣。對於學生而言，要完全理解這些內容是不現實的，但是能促進學生讀書的樂趣、良好數學修養的形成、正確的數學思想方法和治學方法、尊重客觀事實的態度及獨立思考的習慣等。
隨著時間的推移，隨著知識的增加，隨著閱歷的豐富，學生會逐漸體會到其中的豐富內涵，這將讓學生從厭學到願學、樂學、會學，並受益終生。
二、培養學生學會提出數學問題加以**的興趣
孔子曰：「疑是思之始，學之端。」可見鼓勵學生質疑並提出問題、**問題進而解決問題，是培養學生學會學習的重要途徑。
「學貴有疑」，培養學生質疑提問的意識，首先應給學生營造平等融治、師生互動的教學氛圍；其次根據具體的內容，誘導學生通過觀察、模擬、猜想，提出概括性、置疑性、**性或猜想性的問題，並鼓勵學生去大膽地解決。另一方面，教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題說明學生認真思考了問題。課堂教學中教師應鼓勵學生大膽發言，對於那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，積極引導學生討論，真理愈辯愈明，疑點愈理愈清。
三、培養學生學會靈活運用數學知識的能力
,學習過程是乙個永無止境的**過程。《新課標》指出：「教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主**與合作交流。
教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程。」因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，創設有利於學生進行**研討的問題情境，把教材中闡述的內容創造性地組織成生動有趣的、有利於學生**發現的研究材料，讓學生從中自主掌握有關知識與技能，體驗科學**的樂趣，學習科學**的方法，領悟科學的思想和精神，這對於培養學生學會學習至關重要。
同時，《新課標》倡導「積極主動、勇於探索的學習方式」，要求「教學應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的應用、數學與日常生活及其他學科的聯絡，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。」因此，教學中注意挖掘數學知識的現實背景，再現數學的抽象過程，引導學生從數學的角度思考、提出、構造問題，鼓勵學生去猜想、實踐，學會主動尋求解決問題的辦法，將**性學習向課外延伸，這樣能有效激發學生的潛能、發展學生創造力、培養學生的應用意識和促進學生學習方式的轉變。
四、培養學生學會反思
《新課標》指出：「人們在學習數學和運用數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知，……反思與建構等思維過程，這些過程是數學思維能力的具體體現，有助於學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和做出判斷。」同時提出，評價應關注學生「能否不斷反思自己的數學學習過程，並改進學習方法。
」荷蘭著名數學家弗賴登塔爾曾指出，「反思是數學思維活動的核心和動力」，「通過反思才能使現實世界數學化。」通過反思，可以深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律；通過反思，可以溝通知識間的相互聯絡，從而促進知識的同化和遷移，產生新的發現。因此，反思是一種積極的思維活動，在教學中引導學生學會積極的反思，進行自我評價，對於培養學生學會學習是非常重要的。
沒有反思的聽課是被動的、膚淺的；沒有反思的解題是機械的、重複的，反思課堂學習，建立學習檔案，是養成良好反思習慣的途徑。教師應指導學生建立學習檔案，學習檔案內容可豐富多樣，如自己設定的學習目標，好的習題解法或學習方法，容易解錯的習題，學習失敗的教訓等。還可包括課堂上教師示範解題的過程中學生自己想到但未與教師交流的問題；作業中對某些習題不同解法的**；學習情感、體驗的感受等。
也可以通過撰寫數學周記（隨記）、數學小**的形式記錄下來，讓師生之間互相了解、互相交流。在數學學習中，只有不斷地反思，才會不斷進步。
五、開展師生合作、小組合作、自主學習的教學模式
要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，即建立師生、小組合作學習。所謂合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它的開展，有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於為他們的自我表現和相互間的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發展。
在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處於主動參與、積極活動的狀態，為他們實現終身學習並成為創新人才打好基礎。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每乙個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，獎給他們「合作之星」的稱號，當他們解出難題時獎給他們「智慧型之星」的稱號，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅。
學生數學學習的方式的轉變，不僅涉及具體的學習方法、策略等，還應包括其學習是否具有自主性、**性、合作性等基本特徵。培養學生學會學習、促進學生學習方式的轉變，是新課程改革的關鍵，在數學教學中，轉變學生固有的數學學習方式是一項艱鉅的系統工程，需要我們每一位教師集思廣益，更新教育觀念，改變教學策略，我們教學中的每乙份嘗試和心得，都將有利於學生數學素質的不斷提高，有利於新課程改革的順利進行。
2、《新課程中教師行為的變化》
新課標下轉變學生數學學習方式的有效途徑
一 閱讀 在傳統教學中，教師往往將教材中的內容掰開了 揉碎了講給學生聽，忽視了學生 閱讀 現代教育提倡從學會到會學，提倡 終身學習 因此，培養學生學會學習的基本前提是學會閱讀自學。要學會閱讀教材。新教材的每一章節內容為學生閱讀自學提供了廣闊的空間。最初我先提出問題，讓學生帶著問題讀書，再回答問題，掌...
新課標下學習方式轉變的反思
作者 黃曉雅 中國校外教育 高教 2011年第04期 摘要 我們所倡導的新課程標準下的學生學習是將人性弘揚作為學習的宗旨的，絕非簡單的為了成績。在新課程標準之下，學習的目的是促進學生的可持續發展而非短視的灌輸式學習，學習的方式應該豐富多樣而絕非單純的說教，其學習系統應該是開放相容幷蓄的而絕非固步自封...
有效轉變學生數學學習方式
有效轉變學生數學學習方式，從習慣開始 新鄉市紅旗區北街小學 xx 關鍵詞 新課標數學轉變學習方式策略 摘要 在數學教學中培養學生學會閱讀數學知識 學會質疑數學問題 學會 數學知識 學會反思數學學習等有效策略初探學生數學學習方式的轉變。在課堂教學中，把學習的主動權交給學生，讓學生主動體會數學學習方式的...