2012-2013學年二年級數學教學工作經驗總結
數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣。作為一名數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機。
下面談談我本年來在小學數學教學中的一些經驗體會。
一、努力落實新的教學方式，把遊戲引入枯燥的學習之中。
我們知道，計算一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？學數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生有濃厚的學習興趣和很強的學好數學的信心。
因此，我在課堂上總是把遊戲引入課堂，如、接龍計算、釣魚計算等等。通過情境把計算融入到孩子喜聞樂見的遊戲中。在孩子們全身心地投入遊戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。
增強了學生學習習計算的興趣，提高了學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
二、通過動手操作來學習新知。
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出乙個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利於學生思維主動性與創造性的發揮。
在課堂活動中，學生通過動手測量認識了長度單位，實際稱一稱認識了重量單位。讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了乙個學習知識、動手實踐的全新天地。
它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對於學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
三、創設身臨其境的數學情景，讓靜止的圖形動起來。
小學生喜歡栩栩如生的動態畫面；喜歡適合自己年齡的生活場景。在這樣的情境中學習，學生對概念的學習不但容易理解而且記憶深刻。如平移和旋轉的教學。
教師用課件演示把學生帶進他們熟悉的、喜歡的「遊樂園」。接著**其中的「轉轉椅、遊樂車的方向盤、滑梯、纜車」等。在學生興奮之餘，教師把他們的注意力引到重點上，就此說明那些現象是旋轉，哪些現象是平移（動態形式強調轉轉椅、方向盤、纜車的運動過程），然後教師讓學生聯絡實際說說生活中的旋轉和平移，學生很快說出，如水龍頭、電梯等。
這樣學生在優美動態的情景中獲得了具體的體驗，很好地掌握了平移和旋轉。
學生在動態的教學中讓學生走進生活，發揮了主體作用。因此，教師應努力把數學知識生活化。注重運用實物演示、多**、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。
讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什麼才是生活中的數學。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。
總之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境讓學生生動活潑的學習。有時，幾種方法相互滲透更利於學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
這樣孩子不再把學數學作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。縱觀我的教學之路，我有了欣喜的收穫，也發現了不足。在以後的教學中我將繼續開拓創新再接再厲。
九年級數學教學工作經驗總結
科任 張容彬 通過一學期的九年級數學教學，現將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思，以期能對自己今後更好的開展工作有所幫助。具體小結如下 一 給學生乙個空間，讓其自己去發現。在教學中，多數情況下，我比較擅長提出啟發性的問題來激發學生思考，但問題提出後沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間...
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