——優化教學環節，提高教學質量
柳迎芳在幾年的教育教學實踐中，我深深地體會到數學教學的關鍵在於課堂教學，因為課堂教學是教學的基本組織形式，是獲取知識、發展智力、提高能力、接受思想教育的重要途徑，因此，優化課堂教學的各個環節是提高教學質量的重要保證。在實際教學過程中我重點把握以下幾個環節：
一、 注重導課，激發學生學習興趣
常言道，「良好的開端是成功的一半」。一堂成功的數學課教學與恰當的匯入新課是分不開的。乙個比較理想的導課能夠一下子把學生的注意力吸引過來，使其產生良好的學習動機，有利於激發學生的求知慾和學習興趣。
我在平時的教學中是這樣做的：
1、情境匯入法。這種導課方式就是選取學生身邊現實的事物來創設情境，在師生平等的對話中自然地引出新知識的學習，有一種「水到渠成」的感覺。例如，我在教學「認識時間」時，先用多****2008北京奧運會的開幕式的片段。
然後，我問學生：「小朋友，這是2008北京奧運會的開幕式.那麼誰能告訴老師2008北京奧運會開幕式的具體時間是多少?
（螢幕出現時間：2023年8月8日晚8時8分8秒）請大家記住這個時刻，這是我們中國人的驕傲！這個時刻裡有我們學過的哪些時間單位呢？
」學生回答:「時、分。」我說：
「我們在上冊已經學會了認識整時和半時，這節課我們來研究不是整時和半時的時間問題，例如8時8分。」這個例子以乙個學生熟悉且重要而有意義的事件作為本節課的匯入，在激發學生學習興趣的同時，以極短的時間引導學生對情境中所蘊含的數學知識進行提煉，逐步引出了課堂上所探索的主題。
2、直接匯入法。直接匯入是在課堂上直接說出所要講述的課題，寥寥數語，開門見山。例如在教學「認識人民幣」時，我就直接問：
「同學們，你去超市或商店買過東西嗎？怎樣才能買到你想要的東西呢？」學生回答：
「用錢才能買到東西。」我說：「中國的錢也叫人民幣，今天我們就一起來學習『認識人民幣』。
」這樣，就能使學生多一些練習的時間。
3、複習匯入法。利用數學知識前後之間的聯絡匯入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，能有效降低學生對新知識的認知難度。這種方法適合於與前一課時聯絡比較緊密的教學內容。
例如在教學「100以內的加法和減法」這一節時，我就採用了複習匯入法。上課時，我先出了三個練習題43-13= 89-5= 67-39= 學生在解決67-39= 這道題時遇到了問題，我也就自然而然地引入了新課「退位減」。
4、懸念匯入法。懸念匯入即所謂的「學起於思，思源於疑」，是教師通過設疑布置「問題陷阱」，學生在解答問題時不知不覺掉進陷阱，使他們的解答自相矛盾，產生思維「短路」，刺激學生的求知慾。例如我在教學「1000以內數的認識」時，我先出示了10粒黃豆，問學生怎樣才能知道有幾粒黃豆呢，學生可以一粒一粒的數出來。
當我又出示了1000粒黃豆時，問學生怎樣能又快又準地數出黃豆有多少粒，學生的思維開始出現了「短路」，我引導學生探索可以10個10個的數或者100個100個的數，使學生進入新課的學習。
5、故事匯入法。講乙個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富於哲理的故事匯入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然匯入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學生的注意，假如在生動形象的敘述中再設計出科學合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節描述，那麼這種語言的效果更突出。
6、遊戲匯入法。基於小學生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，可通過遊戲的方式匯入新課。在遊戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
巧妙地設定乙個引人入勝的藝術開頭，激發起學生的學習興趣，是學生成功獲取知識，提高能力的前提，也是優化課堂教學的起點。
二、創設教學情境，讓數學生活化
「創設情境」是數學教學模式中常用的一種策略，它有利於解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在「課程實施建議」中也明確指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的願望。
小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，「投其好而行之」。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比如，我在教「連加」一課中，創設了打氣球的遊戲的情境，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內的加法算式，看誰算的快打得準。
學生非常樂意參與這項遊戲，不但產生了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中複習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
數學**於生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯絡起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利於學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利於使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，並體會學習數學的價值。如，我在教「連加」一課中，給學生放了一段早晨他們打掃衛生的錄影片段，在錄影中有學生打掃衛生的生活場景，又有身邊熟悉的同學。
當看完錄影後我問他們，從這段錄影中你知道了什麼的時候？孩子們爭先恐後地說起來。當我再問，為什麼用加法列式時，孩子們說：
「開始有3個同學掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學，一會兒又來了1個拿掃帚的同學，一共有6個同學在打掃衛生，所以用加法列式」。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。同時又讓學生比較3+2與3+2+1兩個算式的區別，使學生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學生體會到數學**於生活，並且還可以把它運用於生活。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之後增強自信心，並且大大提高學習數學的積極性。我在教學「連加」一課時，我還創設了一幅「風景圖」的情境，圖中有鳥、蝴蝶、大樹 … … 分別有不同的姿勢和方向，學生通過觀察，列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?
列式是：2+3+2+4+3+1。對於學生這些富有創造性的回答，我都給予了積極的鼓勵。
因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。顏色、聲音、動作對於低年級學生有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事、做遊戲、模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
三、課堂提問具有啟發性，富有思維性
有些教師把課堂提問與啟發式教學兩者簡單的等同起來，認為「問」就是「啟發」，從而導致課堂教學的「滿堂問」。其實，課堂提問不在乎多少，關鍵是要看能否激發學生的興趣。因此，教師的「問」應具有一定的啟發性，在課堂教學中，學生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發十分必要，方法很有講究。
「要使啟發指向學生的思維過程和思維方法，進而獲得思維的結果，教師要提煉相應的元認知提示語。」教學中關注學生的認知基礎和生活經驗，由表及裡，由遠到近，由具體到抽象，由元認知提示語過渡到認知提示語。例如，學習「梯形面積公式」的推導，啟發學生：
你想梯形面積公式可能是怎麼樣的呢？以前三角形面積公式是怎麼推導的？等等。
讓學生經歷體驗的過程，提公升思維水平。
四、重視反饋，加強課後的練習與鞏固
所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課後的聯絡與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性地開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量地完成，對於沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。
注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長幫助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課後的練習與鞏固得以有效的實施。
五、注重個別輔導，及時轉化潛能生
在平時的教學實踐中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對於潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班集體的關愛。認真研究造成其學習困難的根本原因，堅持對症下藥。
利用課餘時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的輔導老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍，以爭取更大進步。
當然本人在數學教學工作中還有不夠完善之處，需要不斷向同行們請教學習。對於自己，還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透到課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每乙個教育工作者義不容辭的責任。
教學工作經驗總結
優化教學環節，提高教學質量 郭河鎮三畈小學明月 在幾十年的教育教學實踐中，我深深地體會到數學教學的關鍵在於課堂教學，因為課堂教學是教學的基本組織形式，是獲取知識 發展智力 提高能力 接受思想教育的重要途徑，因此，優化課堂教學的各個環節是提高教學質量的重要保證。在實際教學過程中我重點把握以下幾個環節 ...
教學工作經驗總結
唐田初級中學江保爐 自任中學一級教師以來，本人工作勤勤懇懇，不斷吸取他人有益的教學經驗，研究學生群體，注重教學規律，形成自己的教學風格。現就這幾年的教學中的幾點具體做法談談自己的體會。一 狠抓常規教學。近幾年來，我一直擔任初中數學的教學工作，為抓好教學工作，我從學習課程標準入手。因為課程標準以綱要的...
教學工作經驗總結
本人自參加工作年以來，始終保持高度的工作熱情，強烈的工作責任心，注重在幹中學 學中幹，在教學中切實做到兢業愛崗 盡職盡責。認真備課 上課 聽課 評課，及時批改作業 講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從...