【摘要】當前小學數學的學習方式在一定程度上存在著單
一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，創新精神和實踐能力的培養得不到重視。在新課程理念的指導下，這種學習方式應當有所改變：數學學習應該多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應該成為學習的主要形式之一。
下面就幾種活動形式談談在新課程理念的指導下，如何讓學生進行自主學習、合作學習和**學習。
【關鍵詞】小學數學學習方式自主學習合作**
【中圖分類號】g623.5 文獻標識碼：b 文章編號：1673-8500（2013）03-0068-02
當前小學數學的學習方式在一定程度上存在著單
一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，創新精神和實踐能力的培養得不到重視。在新課程理念的指導下，這種學習方式應當有所改變：數學學習應該多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應該成為學習的主要形式之一。
下面就幾種活動形式談談在新課程理念的指導下，如何讓學生進行自主學習、合作學習和**學習。
學習形式多樣化的幾種探索
1 讓學生進行自主學習
1.1創設問題情境，激發自主學習的慾望。
亞里斯多德說：「思維是從驚訝和問題開始的。」學生對問題的好奇，往往來自於教師創設的問題情境。因此，教師有意識創設疑難問題，將使學生因「疑」生奇，因「疑」生趣，從而參與自主學習。
例如：在教學「年、月、日」時，我首先給學生提供乙個生活中的問題：奶奶2023年過第16個生日，而奶奶的孫子2023年過第18個生日，奶奶和孫子今年各是多少歲？
當學生的思維「短路」時，教師引導學生想：（1）一般情況下，幾年過幾次生日？現在奶奶過的生日反而少，說明了什麼？
（2）生日跟什麼有關？奶奶有些年沒有過生日，又說明了什麼？在教師的引導下，學生回答：
說明奶奶生日的那天，在有的年份中沒有出現。這時引入新課，學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知的自主探索過程。
小學生應具有怎樣的數學學習方式
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