小學生數學學習自我監控能力的培養方式

作者：張瀅

**：《教書育人·教師新概念》2023年第10期

[摘要] 新課改要求教師應在教學中，把灌輸知識轉變為啟發學生，讓學生主動發現和探索知識，讓學生在學習過程中強化對自己的監控能力，為學生的學習和成長打好「地基」。

[關鍵詞] 小學數學；規律；主動；資訊科技

學習中，學生應了解自己學到了多少知識，並在課下發現和處理學習中的問題，經過自我控制讓自己數學水平明顯提公升。因此，在教授數學知識的同時，教師要有意識地鍛鍊學生的自我監控能力，讓他們能獨立地學習。

一、重視課前預習

如果學生在上課前能夠自發地去預習，標註不理解的問題，將其作為聽課時的重點。這樣學生會全力集中精神於課堂，達到高效的聽課效果。但是，小學生還不具備自己預習的能力。

在教師要求下，他們大多只會草草地看一下教科書，而不能認真發現和找出問題。因此，教師要求學生提前注意某個或某些方面，事先丟擲一些針對下節課知識的問題，讓學生在預覽過程中找到答案。如，在學習「倍數」和「因數」時，教師可以讓學生思考：

「什麼是倍數？什麼是因數？它們之間是什麼關係？

」讓學生帶著倍數和因數這兩個問題去預習，清楚在準備課程時應該了解哪些要點，這樣他們就會有高質量的預習效果。在教授新章節時，要把將要學習的知識與已學的知識融合起來。這樣既能讓學生深化之前的學習內容，也鍛鍊了他們的邏輯思維。

在教師的指導下，學生學會和習慣於在每節課之前先行預習。隨著時間的推移，學生在自己預習中發現問題，提公升他們對自已的監管和控制能力。

二、注重解題的思路和過程