楊培清對於如何構建符合新課程理念的小學生數學學習評價,我們學校已進行將盡一年的研究,我們所嘗試的"數學成長日記"和"數學活動"兩項評價方式還很粗淺,在此和大家一起交流的內容希望能啟用你們的思維,共同用我們集體的智慧型來推進小學生數學學習評價改革。
一、背景:
自2023年我校參與到小學數學學科的課改實驗以來。我們便以此為契機,充分利用教材、課程標準所呈現的思想來轉變觀念,不斷探索新課程理念下的數學課堂教學。但隨著實驗的推進,我們逐漸感到以往的小學生數學學習評價不管是內容還是形式有很多不適應新課程理念,也沒有全面體現數學課程標準中的三維目標的要求,評價直接制約了教師的教學方式,學生的學習方式,如果評價不改,它必將會成為課改路上的拌腳石。
於是我們就開始構思小學生數學學習的評價方法。依據數學課程標準中的三維目標我們採用了不同的評價方法,對於知識技能這一緯度的評價我們主要用的是數學活動:我校的數學活動本著尊重孩子的差異,關注每乙個孩子的發展,讓更多孩子獲取成功的原則,主要採用分項考試的形式來評價。
平日進行的口算、計算、解決問題等測試都冠以活動名稱:如"小靈通"賽、"精細大王"賽等,以此淡化考試,激勵孩子積極參與,活動總結重在讓孩子獲取成功,在公升旗儀式上頒發喜報。對於活動中,成績不是很好的學生,我們採用推遲評價,過一兩個月再測試。
在縱向評價中,他只要有進步,也同樣會得到喜報。小小的一張紙既是對孩子知識與技能的認可,又可讓他得到成功的喜悅。而對於三維目標中的過程與方法：
情感、態度,價值觀這兩個緯度的評價我們用的是數學成長日記。下面我就重點介紹一下數學成長日記。
二、數學成長日記..
1、主要內容
因為這種評價是新生事物,我們在實踐中總是不斷去完善它,到目前為止,在每位孩子的數學成長日記中共有五個欄目。
第乙個欄目為"實話實說":在這裡我們就要關注孩子學習數學的情感、態度,孩子記錄的是他學習數學過程中的感受,有快樂也有痛苦,這部分的記錄多為下課前2分鐘,由老師組織,在這一欄目裡教師要更多關注那些有困難,有痛苦的孩子。在評價中多給以鼓勵,當家長、老師共同幫助他樹立信心時,這比他作對幾道題有價值得多。
比如說:曾有一位學生在這裡寫下"我不喜歡做口算題,算來算去真沒意思,但同學算得快,我也挺著急。"當教師得知這一資訊後,便及時的在他的日記中寫到"沒關係,你的想象力、動手能力都很強,你有優勢,別著急,老師相信過一段時間,經過你的努力,你的口算速度會有提高。
問問你的父母,老師說的對不對?"孩子看了老師的話語,對自己又有了重新的認識,在家長的幫助下他的口算速度有了很大的提高。在這裡當學生內心的事總能得到關注時,他便敢於實話實說。
在這個欄目中,值得教師注意地是要與孩子有著融洽的師生關係,確保學生敢說真話,這樣評價就會更加真實。
第二個欄目為「知識海洋」：這裡側重了解的是學生的知識進展過程以及自己有的生活經驗。有每週一題,多為開放性或一題多解的試題,還有注重實踐的題,如調查商品重量、價錢,畫下自己從家到學校的線路圖等,還有讓孩子經歷統計過程,如記錄乙個月的天氣情況,統一下同學最喜歡的課外讀物、顏色、水果等。
孩子在這些實踐過程中不止是知識的獲取,更的可以評價他獲取數學知識過程中所表現出來的品質,如是否喜歡身邊的事物,是否積極思考，主動參與,是否會與人交往,是否做事持之以恆等等。記得,在和孩子共同經歷統計乙個月的天氣情況這一過程中,在月初,是教師天天在孩子一進教室後就提醒他們記下今天的天氣情況,後來,孩子進到教室後,就先做這件事。當然,也有少數學生沒有及時記錄,這就需要教師多給以鼓勵,以此讓孩子做事有始有終,從而體驗統計過程。
當乙個月結束後,孩子們把乙個月的天氣情況彙總交流時,他們所擁有的成功、偷悅的心情是最可貴的。
第三個欄目「探索天地」：孩子記錄的是他在學習過程中所遇到的問題和個別答案以及個別問題的解決方法,對於這些各式各樣的問題,孩子也許不會解答,也許經過一段時間或經過查詢資料他又知道了。在此欄目中教師著重評價的是孩子發現問題,解決問題的能力。
還記得曾有個孩子在這個欄目中沒有任何問題,一次下課後,他問老師為什麼乘法算式的得數叫做"積",老師連忙說"把你的問題記到日記中。"之後,教師在他的問題下寫到：你也敢問問.
題了,真不錯,問問同學,看看有誰知道。對於這位孩子來說,問題的答案並不重要,重要的是他敢於開口問問題了,有了這樣的開始,我們就要相信,他會在以後的學習中積極地去提出問題。而事實真是這樣,他漸漸地由敢提問到會提問,同學、家長都為他高興。
他對數學也更加感興趣了。
第四個欄目是「**站」：在此,孩子記錄的是他平日練習或測試中的錯題,以及他對自己的錯題進行的原因分析,他還可以請同學、家長、老師共同幫他分析並給他建議。在教師一月一總結中將根據孩子是否堅持記錄,是否主動去分析,是否具有反思、自省能力給以評價。
這一欄目,到目前為止,由於教師跟蹤不及時,有些孩子沒有堅持下來。
第五個欄目是「自由空間」：這一欄目更多的是為有個性的孩子開闢的。這裡沒有明確的要求,孩子可以想寫什麼就寫什麼。
比如說有的孩子在這裡記下他的小發明,小創作,有的孩子畫下了他用七巧板擺出的小動物,還有的孩子把他在數學活動中獲得的喜報粘在這裡。總之,這裡是他的自由空間,是他張揚個性的空間,同學、家長、教師要經過他的允許才可進入。在操作中,也有的孩子沒有內容可寫,這需要教師幫孩子發現他的閃光點,從而使孩子對數學生活感興趣。
2、建議:
數學成長日記在使用中我們感到了它的優勢,這本每人都有的日記除了有孩子自己的記錄,同學相互間的評價,還有老師和家長隨時地參與到評價之中,這樣孩子對自己的認識就更全面,還有,通過多方面的交流,還增加了孩子學習數學的興趣。更為重要的是教師可以通過孩子的展示,去了解學生,反思自己的教學,從而達到教學相長,師生共同發展。
但是,學生的數學成長日記在實施中,的確給教師增加了負擔,這就需要教師本著為了孩子的終身發展的宗旨,從孩子的生活、興趣出發,教師,家長共同成為孩子成長的引導者。另外,數學成長日記側重的是對孩子的數學學習興趣的激勵,以及能力和情感的培養,因此,教師要更多的督促、耐心的指導,及時的給以激勵性評價,使孩子記錄數學成長日記逐漸成為自覺行為,讓日記始終陪伴著他。
現在一年級的北師大教材中,我們能看到少數的評價參與在練習之中,並深受學生歡迎。我們就有乙個大膽的設想,就是把數學成長日記中的五個欄目穿插在教材之中,讓孩子的數學學習除了完成知識的練習,還能隨時記下其他方面的情況,這樣,他的數學學習生活是不是就會更豐富,更精彩。
以上兩種評價方式,我們通過近一年的實踐研究,尤其是通過學生所展示的不同側面,真切地感受到了多一把尺子,就多一些個性發展的學生,評價真的不是為了證明,就是為了促進學生的發展。我們學校的這些做法還很不成熟,我們也將在今後的工作中不斷去完善,希望大家提出寶貴意見。
評價小學生數學學習的策略
案例 在一次單元測試中，我班的有個女孩因為粗心考了96分，同桌考了100分。卷子發下去訂正這天，學生的同桌恰巧生病請假，這時，他就把兩張試卷交換了，並把兩張試卷上的姓名擦掉，分別換上對方的姓名寫上。教師發現後，找他談心才了解到，每次單元測試，他爸爸都對分數特別在意，為了怕爸爸生氣，便發生了上面的事。...
小學生數學學習的反思
學習反思是學生學習過程重要一環。建構主義學習觀認為 一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，學習不是被動的接受，不是單純地複製與同化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省 概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。反思是...
小學生數學學習反思
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