在資訊膨脹、知識**的當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握和獲得知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。學生知識的獲得，能力的提高，習慣的養成，歸跟到底都是學生學習的結果。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的願望和能力。
因此，改變我班學生的學習方式，成為我在日常資訊科技課程教育德目標之一。
在過去的資訊科技教學中，教師只能用簡單的「授——受」的方式來進行教學：特別是在資訊科技的計算機教學中,教師注重的是傳授資訊科技的知識，關注的是如何把結論和計算機操作準確無誤地給學生講清楚；而學生的學習方式基本上是聽講——記憶——上機練習——機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高。
我試圖通過對教學目標、教學內容、教學的途徑和方法等各方面的改變，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，**如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動**，並注重實際問題解決的主動積極的學習方式。資訊科技的快速發展及其對基礎教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉變的程序，而網路教學成了促進學生學習方式轉變的催化劑。
《九年義務教育數學課程標準》在其課程基本理念中指出：資訊科技課程的設計與實施應重視運用現代資訊科技，特別要充分考慮現代計算機和網路發展對資訊科技學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技和網路作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。那麼什麼是資訊科技，什麼又是網路教學，它們為基礎教育的改革帶來了怎樣的衝擊，為學生學習方式的轉變又提供了哪些便利條件呢？
資訊科技主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理資訊的各種技術。計算機有規模地進入教育領域，在發達國家始於20世紀70年代，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。資訊科技整合是國內外計算機學科教學與應用長期探索、實踐與反思的結果。
資訊科技不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把資訊科技教學有機地融合在一起，例如利用虛擬實境完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多**的圖形、影象、聲音讓學生在輕鬆的環境下學習知識；利用強大的網路功能讓學生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習題作業批改和答疑，如果採用可視**加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學生的願望，學生之間的切磋也完全可以利用bbs進行。所謂網路教學，就是**學習或網路化學習，即在教育領域建立網際網路平台，學員通過pc上網，通過網路進行學習的一種全新的學習方式。internet、區域網、校園網已經逐步在課堂教學中得以運用，它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：
1．網路教學的互動平台，為實現自主學習、合作學習、**學習創設了良好條件。
在傳統的課堂教學中，由於時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班裡的每乙個學生進行交流，學生與學生的交流也侷限於四人小組等小範圍內，另外教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主**的時間，而網路教學所具備的強大的互動功能恰恰解決了這些問題。網路教學突破了時間和空間的限制，首先在網路教學中學生可以自由地分配自己的學習時間，對於自己理解的知識，可以用較少的時間，對於自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過bbs尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破了地域的限制。在網路教學中，學生的自主性得以充分發揮，**的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、**會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。
2．網路教學的開放環境，是實現個性化學習的良好基礎。
「因材施教，因人施教」是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中個性化學習只是乙個理想化的追求。而網路教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。
在網路教學中，每乙個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習程序，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了乙個各取所需的過程。例如我利用區域網上的一節網路課《計算機病毒》：我把這節課分成問題情境、知識點滴、問題解決、網路搜尋、友情鏈結等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先複習了相關知識點以後才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈結中汲取網上其他知識的瓊漿。
針對這些可能出現的種種情況，我在每個內容上都設定相應的鏈結，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。
3．網路教學資源的豐富實現了教育的社會化，學習的生活化。
在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，資訊的**更為廣泛，資訊量也更為豐富，這就使得今後的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是乙個教育社會化、資訊化的時代，網際網路為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支援。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現代數學知識的最新研究成果，國際社會時事，在網際網路上都能查到，網際網路上的內容包羅永珍，應有盡有。
我們說「數學**生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題」。網路給學生提供了乙個了解社會，接近生活的視窗。相信在未來的若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社群、走向鄉村，走向任何資訊科技普及的地方。
網際網路將成為真正的沒有圍牆的學校，網路化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。
要真正、充分發揮資訊科技的優勢，我們要走的路還很長。不管在現實教學中，資訊科技作為何種工具，充當著何中角色，發揮著何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高階認知工具，並帶動教育的全面改革。而網路教學也必將走近每乙個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。
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