數學教學中培養學生的思考能力

【摘要】問題是數學的核心，是思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新思維能力的好途徑。創設生動貼切的生活情景，提出問題，能激起學生好奇心和興趣，激發求知慾望。

【關鍵詞】思考能力教學

現代數學教學理念認為，數學教學是數學思維過程的教學，學生學習數學的過程是頭腦中構建數學認知結構的過程。通過問題引導思維，多方面發展思維能力，是學好數學的關鍵，也是培養學生創新能力的重要途徑。因此，在教學中教師要特別重視學生思維能力的培養。

下面我僅談談數學教學中如何培養學生思維能力的一點體會：

1 創設問題情景，激發學生思維

問題是數學的核心，是思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新思維能力的好途徑。創設生動貼切的生活情景，提出問題，能激起學生好奇心和興趣，激發求知慾望。

如何創設情景呢？

1.1 利用學生在生活中熟知的，常見的實際問題來激發學生的探索慾望。

1.2 利用數學小實驗或動手操作，引發學生的好奇心和求知的慾望。例如，在講三角形內角和定理時，可以這樣設定問題：

①把課前剪好的△abc紙片，剪下∠a、∠b和∠c拼在一起，觀察它們組成什麼角？②由此你能猜出什麼結論？③在拼圖中，你受到哪些啟發？

（指如何新增輔助線來證明）這樣創設情境，使學生認識到∠a+∠b+∠c=180°。

2 堅持讓學生充分思考與教師的合理指導相結合

問題提出後，要讓學生充分獨立思考，小組合作交流，學生展示評價後老師再做總結，歸納，提出注意事項。學生**中間出現問題，教師也只能合理引導，切勿越俎代庖，代替學生思考解答。即使學生思路出現問題也不要急，適當引導逐步解決就行。

做到學生思考與教師引導有機地結合。

3 滲透分類思想，養成分類的意識；學習分類方法，增強思維的縝密性，培養學生的發散思維。