數學教學中培養學生提問能力

**式學習是學生在老師的指導下發現問題，**問題，並獲得結論的過程。問題是核心，如果不能發現問題，或者有價值的問題，問題**便無從談起，一次發現和提出問題是**的前提。學生的問題並不是天生的，它需要激發和培養。

教育家布魯巴克說過：「最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。」愛因斯坦也說過：

「提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要，它需要創造性的想象力。」本文結合初中數學教學，談談學生提問的培養。

一、培養興趣，激發求知慾望

興趣是最好的老師，教學可以充分利用數學學科的特點，結合學生實際生活經驗，培養興趣，激發求知慾望。

例如：（1）兩枚同樣的硬幣同時上拋，會出現兩個正面的概率是多少？問題一出，如同一石激起千層浪，學生會迫不及待地去做實驗，在實驗的過程中，也會出現很多問題，比如實驗的次數，什麼是概率？

（2）現有16公尺柵欄，一面靠牆，如何施工，才能使圍成的面積最大？學生分組後，有可能用16厘公尺來代替16公尺，用課本來代替牆，不斷地除錯邊長的數量，當然學生在活動的過程中，也會提出很多問題。

（3）在矩形abcd中，對角線ac、bd相交一點o，請你新增乙個條件，使是aob等邊三角形？學生經過思考，能提出很多的方案與同學交流。

這些問題使數學問題生活化，誘導了學生的好奇心，激發了他們的求知慾望，同時也培養了動手能力。學生在解決問題的過程中，不斷地提出新的問題，學生由被動轉變為學習的主動者和自覺者。

二、創設情境，引導學生提出有價值的問題

學生素質教育要求：數學問題能調節人們的心理傾向，激發興趣，培養學生追溯問題的背景和原型，使其思維發散、個性發展，提高分析問題和解決問題及其應用數學的能力。教學中，教師可以通過創設應用數學的問題情境，讓學生置於一定的情境中，學生的大腦才會迸出火花，才有可能提出原來不能提出的問題。

案例1：在「**分割」教學中，讓學生欣賞**分割的美學價值，提出在人體中，你發現哪些部位大約體現出**分割的數學知識？學生會情趣高漲，積極思考，熱烈爭論，然後借助多**展示：

①從腳到頭頂，肚臍眼大約是**分割點；②兩臂伸直，兩個腋窩大約是兩個**分割點；③從額頭到下巴，鼻尖約是**分割點。