作者：佟豔莉
**：《中學生數理化·教與學》2023年第04期
在傳統教學中，教師採用灌輸知識、灌輸結論的教學方式，而不是讓學生通過自己大膽的想象和提出問題，並對這些問題進行研究和**之後，得出結論.所以，在教學活動中，我們要培養學生提出問題的能力.
一、營造學生提問的良好氛圍
在物理教學過程中，教師應該尊重學生是學習的主體，做學生的指引者和良師益友，拉近教師與學生之間的距離，在學習上建立平等、民主的師生關係，讓學生消除自己的心理障礙，鼓勵學生大膽提問，大膽質疑.在教學中，教師應該給學生灌輸這樣一種思想：物理，就是在不斷實踐、不斷探索之中得出真理和結論.
所以，教師要鼓勵學生大膽提出自己的想法，然後把這些想法進行不斷的實踐和**；鼓勵學生對現階段和之前所學過的知識進行大膽的質疑和提問，沒有質疑、沒有提問就沒有進步.
面對學生的提問，教師應該給予詳細的解答，即使是錯誤的問題，教師也應該詳細地進行分析，肯定學生敢於提問的優點，解決學生的錯誤點和難點.初中階段的學生，還處在想象力豐富的階段，他們有時候會提出千奇百怪的想法和問題，教師切忌對他們的新奇、不切實際的問題進行訓斥，應該肯定他們合理的想象和創新，並且加以一定的引導，讓學生積極、主動去實踐自己的想法.
二、創設開放性問題，引導學生參
與課堂活動
現階段的初中生，還處於身心發育不成熟的時期，他們有著強烈的好奇心和慾望，對未知的、新奇的事物都存在極大的熱情和興趣.在學習過程中，很多中學生不是不想問只是不知道該怎麼問，該怎樣提出問題.這時候教師就應該充分把握初中生的好奇心理和勇於實踐的精神，適時創設開放性問題，激發學生的好奇心，促使學生不斷提出問題、解決問題.
如果學生提出問題、解決問題時受到教師的表揚，就會激發學生的學習熱情和學習積極性.
在物理教學中怎樣培養學生的提問能力
一 影響學生提出問題能力的原因 一 傳統 注入式 教學法沒有為學生的提問創造條件 在教學中，教師往往只重視傳授知識，而忽視了能力的激發，教師習慣於面面俱到，把什麼問題都在課堂上解決，所有的內容都講透講深，不給學生課後留下疑難。學生幾乎沒有獨立思考的時間及提出問題的可能，一節課幾乎被教師的講授給 壟斷...
數學教學中培養學生的提問能力
作者 夏立君 中學生數理化 教與學 2013年第11期 數學是一門讓學生思想高度運轉的學科，它對學生的思維具有很強的要求.數學概括 抽象的特性給學生理解帶來了很大的難題.對數學有深刻的理解是學好數學這門學科的必要前提，教學中教師一定要激發學生對數學的興趣，激起他們對數學問題的思考，培養他們的問題意識...
數學教學中培養學生提問能力
式學習是學生在老師的指導下發現問題，問題，並獲得結論的過程。問題是核心，如果不能發現問題，或者有價值的問題，問題 便無從談起，一次發現和提出問題是 的前提。學生的問題並不是天生的，它需要激發和培養。教育家布魯巴克說過 最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。愛因斯坦也說過 提出乙個問題...