作者：李志永
**：《學週刊·中旬刊》2023年第06期
摘要：在新課程改革背景下，中學生獨立思考能力的培養成為了初中數學教學的重要內容之一。在這一形勢下，廣大數學教師必須在教學中強調獨立思考的重要性，並著力培養學生的獨立思考能力。
關鍵詞：思維初中數學獨立思考
數學的發展經歷了乙個漫長的過程，到如今數學已取得了較大的成果，其進步也從側面體現了人類思維的不斷進步。隨著新課程改革的到來，初中數學在多方面做出了調整。以下我就來談談在初中數學教學中如何培養學生的獨立思考能力。
一、情景創設，突出學生主體
傳統初中數學教學課堂中，教師是課堂的主宰，學生大部分時間都是一邊聽教師講，一邊不停地做筆記，課堂枯燥沉悶。新課程標準指出在課堂上要突出學生的主體地位，充分調動學生學習數學的熱情，激發學生的思維。這就要求教師必須積極轉變課堂教學形式，將抽象難懂的知識與生活實際結合起來，使複雜的知識簡單化，培養學生的獨立思考能力。
具體而言，教師應該成為學生學習的引導者、合作者，而不是主導者，提高學生學習的主動性和積極性。另外，教師也可以通過生活中的事例設計一些小遊戲，讓學生感受到數學就在我們身邊。比如，我在一次數學活動課上就為學生安排了乙個情景模擬的活動：
事先讓大家準備好器材，主題是去超市購物。面對琳琅滿目的商品，怎樣購買才是最合理的，比一比誰是理財專家。活動一經指出，學生紛紛躍躍欲試。
在那次的活動課上，很多學生主動請纓上台表演，同時也說出了自己的一些購買方案，整個課堂氣氛非常融洽。通過這樣的情景模擬活動，學生感受到了數學的魅力，有效提公升了獨立思考的能力，可謂一舉兩得。
二、合作學習，強調思維多樣性
學好初中數學知識，必須要從多個角度入手。因為萬事萬物都是矛盾的，數學既是抽象的，看似死板枯燥，卻又是靈活多變的，一道數學題通常可以有多種解答方法，所以教師要積極引導學生組織小組合作學習，共同**數學問題，在相互交流**的過程中產生互補，這就好比你有乙個蘋果，我有乙個梨子，只有相互分享才能吃到兩種不同的水果。在交流的過程中，不僅可以加強學生分析問題的能力，思路更清晰，還能展現學生自己的風貌，增強自信心。
如在勾股定理的學習中，我先用教材的方法給學生證明了勾股定理，然後要求學生以小組**的形式，嘗試用其他的方法證明出勾股定理。在這樣的交流**過程中學生不僅闡明了自己的觀點，還分享了別人的方法，從而為自己的多向思維打下了良好的基礎。
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