作者：易桂平
**：《速讀·下旬》2023年第08期
摘要：興趣是主動學習的前提。學生情緒不穩定，有意注意較差，教師應努力創設愉快樂學的最佳心理情感氛圍，變「要我學」為「我要學」。
本文針對目前初中生學習數學興趣不高的現狀，積極尋找原因，構建激發學生學習數學興趣的模式，以提高數學課的效率，提高學生的數學素養。
關鍵詞：初中數學；興趣；教學；學習
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」 心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。
學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。」如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，並使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？我覺得應從下面幾個方面去嘗試。
一、創設問題情境，設定懸念，讓學生在積極的情感中求知
蘇霍姆林斯基說：「驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。」因此在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。
長期以來，小學數學傳統的「封閉式」課堂，教師講解的多，學生思考的少；一問一答多，合作交流少；強求一致多，發展個性少；完成任務多，體驗樂趣少。這種教學狀況更使學生對抽象的數學內容感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學中要盡可能地改變單一化，封閉型的呈現方式，採用多種多樣的形式，直觀形象，**並茂，生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學生需求。
例如，在教《利息的計算》時，可以出示真實存單，讓學生觀察存單的內容組成，說說儲蓄的有關知識，最後算出利息的多少。用真實存單呈現在課堂，使學生感到真實可信，可以充分調動學生的學習積極性。數學教學應當創設一種有利於培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。
例如，我在教「平行四邊形的面積計算」一課時：首先用生活中的小故事匯入新課，激起了同學們的興趣，當同學們用數方格的方法得出長方形的長是6厘公尺、寬是3厘公尺，面積是18平方厘公尺，平行四邊形的底是6厘公尺、高是3厘公尺面積也是18平方厘公尺時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關係呢？如果有的話又有什麼關係呢？
大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學生大膽猜想、並急於**問題、解決問題的情境。
試論如何培養學生數學思維
作者 胡亮 科教創新 2012年第10期 數學思維品質是數學思維能力個性差異的標誌，如何在數學教學中有效地培養和開發學生的數學思維品質，是有效地提高數學教學質量的切入點。一 培養學生深刻的數學思維。教師在教學過程中培養學生善於思考問題，正確把握事物本質及規律性聯絡，不為表面現象和各種干擾所迷惑，多在...
初中數學教學中如何培養學生應用能力
新課程理念下的數學教學,強調數學來自於生活又回歸生活,要注重學生數學應用能力培養。那麼如何在初中數學教學中加強學生應用能力培養呢?結合本人的教學實際，我認為應該從三方面入手 新課程理念下的數學教學,強調數學來自於生活,又回歸於生活,更加注重學生數學應用能力的培養,注重數學知識與實際生活相聯絡,使學生...
初中數學教學中如何培養學生創新能力
摘要 隨著經濟和社會的發展，創新能力已成為當今社會優秀人才必備的素質之一。培養學生的創新能力，是每位教育工作者肩負的重任。在數學教學中，對中學生進行創新能力的培養，如何培養學生的創新能力顯得越來越重要。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，本人就 初中數學教學中如何培養學生的創新能力...