關鍵詞：轉變學習方式
內容提要：改變學生的學習方式，使之發生根本性的轉變，教師必須針對學情，以培養學生的學習主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等為目的，採取多項措施，並靈活、互動使用，才能收到良好的效果。
改變課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於思考的學習方式，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，是基礎教育課程改革綱要提出的本次課程改革六項具體目標之一。學生學習方式的改變是以教師教學行為的變化為前提的。因而，教師教學行為的變化，在一定意義上決定著學生學習方式的改變。
因此，教師必須針對學情，以培養學生的學習主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等為目的，採取多項措施，並靈活、互動使用，才能收到良好的效果。
一、將學習興趣的培養和責任意識的培養結合起來，促進學生主動性學習習慣的形成。
學習興趣是學生學習過程的內在需要和動力。學生具有學習的興趣自然就會產生「我要學」的願望。提高學生的學習興趣，一是教師要給學生帶來人格、知識的魅力，起到潛移默化的作用。
如：精彩的匯入、恰如其分的名言、典例的佐證等都能收到料好的效果；二是要通過教學改革，增強學科的感染力，使學生產生學而有趣、學而有用、學而有意的感知力量。如：
設計「生活**」教學環節，以解決學生交往中存在的問題為出發點學習交往藝術、以反映學生各自在學校、家庭、社會中的承擔責任的情況，使學生樹立責任意識等都能使學生深刻感知到學習本門知識的實用性、現實性；三要根據學生的心理特點和接受能力，逐步培養和實現。學生學習的責任意識是學生進行一切學習活動比之學習興趣更為高層次的學習內在動力。培養責任意識，主要的渠道是思品課教學過程。
其次，以學生身邊正反素材為例啟示學生也會收到良好的效果。主動性是現代學習方式的首要特徵。將培養學生的學習興趣和學習責任意識結合起來並落到實處，學生學習的主動性必定會有乙個跨越式的轉變和提高。
二、尊重學生的心理特徵，培養學生的學習獨立性。
獨立性是現代學習方式的核心特徵，也是成長中的學生心理發展的顯著特徵，在學習過程中其表現為「我能學」。科學的教育方式必須是在尊重人的心理發展特徵的基礎上才能稱之為科學。把學生當作純粹的被教育者或「容器」，明顯違背了人的心理發展規律。
所以，我們只有尊重了學生的心理，發揮他們的獨立性願望，才能讓其有意識、有目的地表現；才能徹底改變傳統的高壓、低估、漠視學生的教育觀弊端。發揮學生的獨立性，一要給予鼓勵，使學生不斷地產生成就感，使之形成自主的行為習慣。如在課堂教學中，學生在「自學——課堂交流「環節後，及時給與評價和鼓勵，就能收到良好的效果；二要創設機會與條件，讓學生感到「可以學」、「我能學」的意識。
如：學生討論教師出示的或課本中的材料後附的有一定難度的問題時，予以「友情提示」——閱讀課本的相關範圍；進行社會調查、辯論會前予以適當的輔導等；三要給予幫扶和矯正，使之健康發展，防止出現偏差。如在培養學生的法律意識、責任意識、使命意識時，要防止學生列舉的事例起到負面效應，教師要恰如其分地「為我所用」。
三、尊重學生的個性，培養學生學習方式的獨特性。
個性差異是人的本質特徵。提倡以人為本的教育理念，就是要我們徹底改變傳統教學中的「一刀切」，在尊重學生個體差異的前提下，讓不同學生的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格等得到最佳的發揮。尊重學生的個性，培養學生獨特的學習方式，一要幫助學生總結認識和了解自己，尋找「切入點」和「入口」，趨優避劣。
如：學生學習過程中，有的善於獨立思考問題、有的善於在討論中內化知識；有的擅長默讀，有的喜歡朗讀。所以，學生在自主學習過程中，教師要盡量給與自由的空間，不可盲目的「一刀切」；二要由淺入深逐步提高。
不能「一口吃個大胖子」，防止「恨鐵不成鋼」，步入極端；三要針對目標，分層要求 ；四要注意評價及其評價的導向作用。
四、突出教育教學的活動性過程，培養學生的體驗性學習方式。
體驗性是新的課標「三維」目標之一，也是現代學習方式的突出特徵。傳統的教學過程以及受到考試出績的需要，人們往往注重了學生知識的積累過程，而忽視了學生身心和人格的品質的健全與發展過程。充分體現思品課教育教學的特點必須重視學生學習過程中的體驗性學習。
體驗的獲得的主要途徑是：「感知—內化」的過程。因此，培養學生的體驗性主要是要創設場景和條件使學生在參與的活動中進行感知，從而內化為體驗。
現有的各版思品課教材的乙個顯著特點，就是活動性、實踐性、**性、可讀性較強。將思品課的整個教學過程及其各課時的教學過程設計為自主學習、實踐、**、、考察、、調查、討論、交流的過程，給學生提供以眼、耳、鼻、舌、身、腦直接參與和體驗的平台，就能使學生在聽、說、議、評、做的過程中親身經歷、親身感悟，獲得理性的體驗。
五、以開放的態度培養學生的問題性學習方式。
問題是思想、方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思維、新方法、新知識的種子，是開啟任何一門學科的鑰匙，所以現代學習特別強調問題性在學習活動中的重要性。開放的世界造就了人們開放的思想和意識。以開放的態度培養學生的問題性學習，不僅是學習活動本身的需要，更是時代賦予的任務。
培養學生問題性學習方式是乙個循序漸進的過程。一是教育者要針對學生實際善於發現問題、確定問題，使學生通過自學、實踐、討論交流，培養學生的問題意識，即求異思維、創造思維的能力。如：
為學生的自主學習設計自學題、為安排的社會調查設計調查的問題、學生討論交流中點撥語的設計等；二是要讓學生通過學習實踐發現和生成問題，再讓學生自主地再學習、再實踐去**、創造新的問題，從而達到學習的目的，完成課標要求的「三維」目標。如：讓學生提出預習活課堂自學中，自己認為應該明確的問題、新發現的問題、應該重點明確的問題、應該聯絡的社會現象、需要聯絡自己生活實際的問題等，都是切實可行、有效的方法。
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