加強初中思想品德教師對學科課堂教學的深入研究
教師應該潛心研究初中思想品德學科課堂教學的規律和特點，研究初中思想品德的課程標準，初四教師要認真研究中考規律，研究教材和中考命題特點，找準問題，大膽嘗試和進行課堂教學的改革，在改革中求得學科的可持續發展，使初中思想品德學科有自己鮮明的學科特點，讓學生真正喜歡，覺得有了有用、有價值。
加強學校思品教研組、備課組工作
要提高教研組、備課組的整體教學水平，加快學科帶頭人、骨幹教師隊伍的建設和培養。要發揮學校教研組、備課組的群體優勢，多開展一些富有實效的教學研究活動，如說課－聽課－評課活動，教材、教法研討會，學情分析會，理論學習會，並力爭務求實效，使學校學科教研組的各項研究工作落到實處，政治學科的教師要充分發揮理論研究的學科優勢，真正成為學習型、研究型的教研群體。
不斷學習是每位初中思想品德學科教師工作的必須狀態
教師學習的過程，就是提公升自己思想的過程，也是教師走向成熟的過程。客觀地分析我區目前初中思想品德學科教師的專業知識現狀，實際上我區的絕大多數初中思想品德課的教師最缺少的知識還是新課程改革方面的理論知識，即教育教學新理念和本學科的課程標準。一位教師，如果缺少這一條件性知識，要談課堂教學改革只能是一句空話。
許多研究指出：在新課程推行過程中，難度最大的是教師的專業培訓問題，是教師的教育教學理念問題。新課程的推行，不是任何一位教師能夠決定的事情，如果認真研究近幾年新課程改革以來政治學科的開放式中考卷，我們就不難發現，中考對學生的學習素質的考查已經有了明顯的變化，很大一部分初中思想品德學科教師自己本人都不適應這種中考的變化，學生就更不可能適應。
所以，以積極的心態，順應教育改革的趨勢是我們唯一的選擇，學習是當務之急。教師要著重解決以下幾個問題：
減少課堂講授的時間。
目前之所以堅決反對課堂教學中的「滿堂灌」，並不是要徹底否定教師的講授法教學，否定學生的接受性學習，而是基於以下三點認識：一是目前我們絕大多數教師講得過了頭，包辦代替實在太多。二是學生的能力是教師教不會的，只有讓學生真正動起來，參與教師的教學，才談得上學生能力的培養和訓練。
三是絕大多數學生喜歡聽老師講課，而不願意自己學課，因為他們認為教師講課，很容易使他們產生一種「既不用動腦、又不用動手」的輕鬆感，而且還可以給他們提供更多的「思想拋錨」的機會。由此看來，教師講得過多的問題必須得到解決，分析目前滿堂灌的原因，也有三點：一是教師對學生的學習不信任。
二是教師對學習型課堂的指導方法不多，駕馭這種課堂的能力不強。三是教師的備課環節出了很大的問題，只備教材，不備學生，不精心設計課堂是導致課堂教學中講風過甚的最主要的根源。
要把積極的情感帶進課堂。
千萬不可把學生只看成乙個裝知識的容器，要著力培養學生的非智力因素，尤其是初中學生，他們思想活躍，可塑性很強，作為初中思想品德課教師，除了完成知識目標的教學，更要努力實現「態度、情感、價值觀」這一教學目標，可見，作為教師構建和諧、民主、寬容、充滿人性味的課堂環境，是提高教學效果的強有力的保證。
努力提高學生的三種基本學習素質。
作為初中思想品德學科教師，除了完成相應的教學任務，更要注意在課堂上教會學生學習，培養學生正確的學習方法，尤其是培養學生注意力、閱讀能力、記憶力是學生學習活動中最基本的素質和能力，是所有高階思維活動的基礎。初中思想品德學科教師應多學習這方面的理論知識，多掌握這方面的訓練方法，並努力貫穿於課堂教學活動的始終，相信學生的學習會有很大的改善。
努力搞好學法指導。
基本的學科思想、學科方法應是體現學科特點的核心知識，作為初中思想品德學科教師應在教學中立足於本學科的具體學習方法，反覆給學生示範，並讓學生反覆實踐，教會學生學習方法，現階段初中思想品德學科的中考是開卷考試，作為教師應指導學生如何收集材料，如何提取有效資訊，如何組織材料，如何答題等，以期使學生能真正掌握一些行之有效的學習方法，提高學生的應試能力，提高教學效果和教學質量。
如何設計高效初中思品課堂
要想創設靈動課堂 打造高效課堂，就必須會備課，最大程度地做足課前功夫，交出乙份精美的教學設計，才有可能達到理想的教學效果。一般來講，教學設計包括課標要求 教學目標 教材分析 學情分析 教學重難點 教學方法 教學理念 課程資源的開發利用 教學過程 板書設計和教學反思等環節。一 鑽研課標，準確把握教材 ...
如何讓小學思品課堂教學生活化
作者 何建平 中學生導報 教學研究 2013年第15期摘要 兒童品德的形成應該源於他們對生活的體驗 對生活的認識 對生活的感悟，在教學中一定要立足生活，貼近生活，並讓學生參與其中。要讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有乙個學習 吸納 提公升的過程，豐富學生原有的生活經驗，最終回歸生...
初中思品教學反思
教學反思 八年級思想品德 王娜娜八年級思想品德教學反思 思想品德旨在幫助學生學會正確地認識自己和評價自己，塑造良好道德品質 健康心理素質，增強社會責任感，逐步形成正確的世界觀 人生觀和價值觀。包括三課 自尊自信 明辨是非 自我負責。使學生樹立自尊自信的健康人格 明辨是非，形成正確的價值觀 自我負責，...