新課程背景下初高中化學教學銜接的實踐與思考
楊鎮內容摘要：當前，初中化學新課程已在全國多個實驗區啟動，面對相對滯後的高中化學課程改革，如何有效地做好初高中化學教學銜接，既促進學生發展又提高教師自身水平。本文結合區域實驗與探索，從課程標準、課程內容、學習方式及課程資源等方面進行了初步探索。
關鍵詞：新課程初高中化學教學銜接
隨著義務教育化學新課程在更多實驗區推廣與實施，如何妥善處理好初中化學進入課改，但高中尚未介入新一輪課改而引發的包括教學目標、課程內容、學習方式、課程資源等方面的一系列教學矛盾，使初高中化學教學能有機地整合並協調發展，這是每個高中化學教師都必須關注並作出應對的乙個現實問題。下面，筆者結合我近段時間的化學新課程實驗，就初高中化學教學銜接過程中高中教學亟待關注的幾個關鍵環節，簡要談談我們的思考與體會，以期拋磚引玉，引發爭鳴。
一、加強學習研究，切實做好從教學大綱到課程標準的銜接工作
與原義務教育化學課程相比，化學新課程無論在教育目標、教學內容還是教學要求、教學方式等方面，都發生了顯著變化。作為義務教育延伸與拓展階段的高中化學教育，積極開展新舊化學課程的對比學習與研究活動，切實做好化學教學大綱到化學課程標準的銜接工作，這是深刻領會化學課程改革的意圖，確保高中化學教育順利實施的重要保障。
從傳統化學教學大綱與現行化學課程標準的性質、內容、要求來看，兩者存在著以下幾方面的差異：
從以上課程標準與教學大綱的諸方面比較中，我們不難發現，義務教育化學新課程堅持以學生為本，把以掌握「雙基」、培養能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。因此，深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握化學新課程在教育目標、課程內容、教學方法、教學評價等方面的變化，提前做好應對工作，這是初高中化學教學銜接中首要解決的問題。
二、服務學生未來發展，切實做好課程內容標準的銜接工作
多年來，中學化學課程內容在依附於化學學科體系，還是服務於學生未來發展的問題上，人們一直爭論不休，在實踐中搖擺不定。化學新課程結合國際、國內化學教學的發展動態，依據《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》的有關精神，大膽刪除了原有課程中「繁、難、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡，關注了學生的學習興趣和經驗。化學新課程通過構建以科學**、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展這五個主題內容，較好地貫徹落實了對未來公民科學素養的培養要求。
從課程內容標準及有關教材（本文以人教版為例）呈現的學習內容來看，化學新課程在以下三個方面進行了重大調整和改進。
1．增強時代氣息，展示化學與社會發展的密切關係
從化學課程標準的要求及化學新教材的內容安排來看，九年級化學課程充分考慮學生的年齡特徵和認知規律，精選了眾多適合學生終身學習與適應現代社會生活必備的化學課程內容，幾乎涵蓋了當前有關環境、資源、能源、科技等社會熱點、焦點問題（見下表）。
化學新課程在關注學生未來發展需要的同時，對傳統課程中一些與學生認知不相符合的內容進行了大膽的調整，刪除了其中繁難偏舊的內容，適當降低了部分知識的教學要求（見下表）。
3．培養綜合素養，進一步整合和優化課程內容
化學新課程、新教材從學生發展的需要出發，在對以往課程內容進行整合和優化的同時，對凸現學科綜合素養的內容適當提高了教學要求。
例如，空氣汙染、水汙染及其淨化與治理、燃料的開發和利用、化學與生活、金屬與金屬材料等內容，在原來的課程體系中，這些內容都零碎地分布在有關學習單元中，學生很難形成乙個完整的認知體系，新課程從培養學生學科綜合素養的角度對這些內容進行了集中處理，使之以知識網路的形式呈現，促使學生站在更高的層面來理解和審視相關內容。再如，新課程在化學實驗的要求上，更加重視實驗過程、實驗方法和實驗的能力，實驗現象和實驗結論的描述不再由教材直接提供，而是由學生結合實驗**的過程，自我發現、自我分析並歸納實驗結論，顯然，新課程在有關學生動手實驗、觀察現象、分析問題、表述結論等科學**能力的要求上，較原來的課程有了較大的提高。
因此，在高中教學階段，積極開展對義務教育化學新、舊課程內容標準的對比研究，針對當前高中化學因尚未實施課改而帶來的課程內容方面的脫節，有計畫、有步驟地分層落實彌補工作，使初高中化學在教學內容上實現有機統一，這是不斷提高教學有效性、確保高中化學教學質量的關鍵環節。
三、實施科學**教學，切實做好轉變學習方式的銜接工作
從化學課程標準的五個一級主題內容來看，「科學**」主題無疑是最具核心的內容，是一種既符合科學知識產生規律又符合學生學習認知的學習內容，因而也是本次課程改革的最大亮點。對已經熟悉並初步掌握了科學**一般方法的學生來說，在高中階段能否將這種學習方法貫穿於高中化學學習的始終，將直接影響並制約其終身的發展。因此，大力開展以科學**為主要教學形式的化學教學活動，堅持用**的方法教、教**的方法，切實做好轉變學生學習方式的教學銜接工作，這是高中化學教學必須關注的核心內容。
從化學課程內容標準來看，九年級化學人教版教材中除了原有的體現科學**教學內容的部分化學實驗外，又增設了相當數量的科學**內容，其形式不僅包括化學實驗，也包括調查與分析、家庭小實驗、活動與**等欄目（見下表）。
因此，充分挖掘並利用這些科學**素材，廣泛發動和組織學生開展科學**活動，這對培養學生形成科學思維的習慣，掌握科學**的方法，喚醒學生沉睡著的潛能，無疑具有極大的促進作用。然而，對學生來說，其科學**能力的發展決不是一朝一夕可以實現的，需要教師長期堅持不懈的努力，既整體規劃又統籌安排，使科學**貫穿於整個化學教學的始終，落實在學生學習的平時。當前，化學教學中科學**教學的銜接工作應重點抓好以下兩個環節：
1．構建多樣化的科學**活動體系
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，同時也是一門與生產、生活、科技發展等緊密聯絡的實踐性很強的學科。教學中，要善於結合學科特點，構建多樣化的科學**活動體系，指導學生多角度、多側面地開展**活動。例如，在活動的場所和時間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關注課外、校外、家庭乃至社群等活動基地，做到課內與課外結合、校內與校外互補；在活動的內容安排上，除了化學實驗這一重要載體外，還可以是家庭小實驗、口頭交流與討論、調查與研究、書面表達與成果展示等方式；在活動的組織形式上，除了以學生個體為主要形式的**活動外，還可以是小組合作式**、導師指導式**等方式。
2．充分發揮化學實驗在培養科學**能力中的引領作用
化學實驗作為化學學科發展的生命源泉，在化學教學中起著其他教學手段無法替代的作用。清晰、生動、神奇的化學實驗現象對激發學生學習興趣，調動學生開展科學**的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力。義務教育化學新課程從學科教育目標出發，對化學實驗內容及實驗方式進行了重大調整，取消了過去學生單獨實驗的編排方式，淡化了學生實驗和演示實驗的區別，化學實驗不再是簡單地通過演示實驗來訓練某一項實驗技能、驗證某個化學知識，而是將實驗融入整個化學課程的始終，體現了更強的**性、開放性、趣味性和綜合性。
因此，教學中，積極改變傳統的「師講生聽」、「師演生看」的實驗教學方式，依託化學實驗來創設一種有利於師生互動、生生互動的科學**情景，以此引領學生通過實驗**體驗科學**過程：觀察實驗—發現問題--提出問題或假設—分析問題或現象—解決或解釋問題，有效地發展科學**能力，增強對科學**的理解，這既化學實驗教學改革的本義，也是化學教學改革的方向。
四、強化課程資源意識，切實做好課程資源開發與建設的銜接
自國家基礎教育課程改革實驗工作以來，課程資源的嚴重不足一直是一件令實驗區感到棘手難辦的事情，它直接影響並制約著課改實驗向縱深發展。因此，確立全面、正確的課程資源意識，積極探索開發課程資源的有效途徑和方式，以建設符合實驗要求的優質化學課程資源，這是初高中化學教學銜接的重要內容。
初高中化學教學銜接實踐與思考
摘要 執行新課程標準後的初高中化學教材內容和設定發生很大的改變，課程目標和教學要求有很大的差異，加上初高中化學教學和學習方法有很大的不同，做好初高中化學教學銜接非常有必要。本文結合教學實踐，在教材知識的銜接 教學方法的銜接 學習方法的銜接等方面做一些 和思考。關鍵詞 初高中化學教學知識方法銜接 執行...
初高中化學教學銜接
湖南省吉首市第一中學化學銜接教學研究課題組田錦秀 2007.7 教師參與課程資源的開發與利用 教師成為課程研究者 乙個優秀的 教學工作者 首先是乙個出色的 課程工作者 所謂 課程工作者 就是說，他不是乙個簡單的 教教材 的人，他首先是乙個 調整教材 補充教材 或 重新開發教材 的人。優秀的教師總是在...
對初高中化學銜接教學體會
高中是繼初中學習後的高乙個層次的學習,這一階段學生學的好壞,直接影響他們是否能進入高等院校繼續深造,而且學生在進入高中以後,更渴望學習新知識,與其他學科不同的是,化學學習時期短,學生重視程度不夠,導致基礎知識不紮實,為了使他們系統地 牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能,順利地學好高中化學,我...