作者：戴水秀
**：《課程教育研究·上》2023年第05期
【摘要】「以教師為主導，以學生為主體」，「自主、合作與**的學習，掌握自學的方法，養成自學的習慣，不斷提高獨立學習和**的能力」，課改實踐的全新理念帶來了個性的飛揚，但實踐中也有困惑，改變中也留下些許遺憾，這些都促使我們去反思和**。而如何更新觀念，正確處理好初高中語文教學的銜接，順利完成觀念的改變、課型的轉軌，已成為高中起始年級語文教學所要探索的乙個重要課題。
【關鍵詞】初高中教學銜接承上啟下
【中圖分類號】g633.3 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）05-0027-02
一、引言
在經歷了高中三年和初中三年的教學大迴圈之後，今年，學校又安排我任教高一年級。因為以前是從高二教起，而初中帶的班又是奧賽班，在初中時講課難度比較深一點，對於高中與初中知識脫節的問題感覺不是很明顯。在接到高一這個班時，開始是講古文。
講到一些「賓語前置、定語後置」等現象時，學生竟然茫然無知，包括一些成績很不錯的學生。後來才知道有很多知識很多學生根本沒有學過或接觸過。而這種煩惱和困惑，辦公室的很多高一老師也普遍有反映。
在有了一段大迴圈的經歷之後，對於初高中語文知識的銜接問題，我不得不作一點思考了。而作為一名高中教師，認真分析高一學生語文學習困難的原因並及時採取恰當的措施顯得尤為重要。
二、初高中語文教學銜接出現問題個中原因
1.學生層次差異。初中屬於九年義務教育階段，學生人數多，知識基礎也參差不齊，初中語文教學又「必須面向全體學生」，要求自然低些，而高中語文教學面向的是分流了一半的初中畢業生，要求就高得多。
2.考試指揮誤導。初中的考查，尤其是基礎知識的考查，還是以課本為依據。再看近幾年的高考試卷，命題材料多來自課外，這就指揮著高中教師除了教好課本知識，必須向課外延伸。
初 高中語文教學銜接的幾點建議
5.從表達能力上看，初中語文新課標要求 45分鐘能完成不少於的習作，課外練筆不少於一萬字 而高中語文新課標要求 45分鐘能寫左右的文章，課外練筆不少於二萬字 並 通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維，分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維。由此可以看出，高中語文的作文，由初中感性思維提高到理性思維...
關於初高中文言文教學銜接的思考
一 問題 高一學生文言文學習存在較大的困難 近年來，隨著高中教育規模不斷擴大，大量中等成績的初中畢業生公升入高中。由於高中課程的難度加大，不少學生很不適應，學習很吃力。語文學科中的文言文學習就是其中的困難之一。從課文本身看，初中文言文大多篇幅短小，以故事性 哲理性的散文居多，內容淺易 高中不少文言文...
關於高中語文和初中語文教學銜接的冷思考
作者 李時容 語文教學與研究 教研天地 2008年第02期 按新課標編撰的初中語文教材，異彩紛呈。但新的初中語文教材的具體實施怎樣同高考前提下的高中語文教學銜接，又成了乙個有待於深入研究的課題。2007年10月中旬，湖北省恩施自治州教育科學研究所邀請了州內部分重點高中的語文老師參加了全州初中語文優質...