作者：李時容
**：《語文教學與研究(教研天地)》2023年第02期
按新課標編撰的初中語文教材，異彩紛呈。但新的初中語文教材的具體實施怎樣同高考前提下的高中語文教學銜接，又成了乙個有待於深入研究的課題。
2023年10月中旬，湖北省恩施自治州教育科學研究所邀請了州內部分重點高中的語文老師參加了全州初中語文優質課競賽評課活動，讓高中教師參與聽課評課。
這次參賽選手的授課，分別涉及了從初一到初三的8篇課文：
莫懷戚：《散步》
羅迦·費·因格：《事物的正確答案不止乙個》
溫庭筠：《望江南》
冰心：《荷葉·母親》
范仲淹：《漁家傲·秋思》
劉禹錫：《陋室銘》
張之路：《羚羊木雕》
泰戈爾：《金色花》
這8篇文章涉及到不同文體、不同時代、不同國度的作家作品。縱觀初中教師的授課和高中教師的評點，明顯感到兩種不同的教學理念向著兩個不同的方向推進，而且距離越來越遠。讓人深深地感到高、初中語文教學的嚴重脫節。
就整體說來好有一比，那就是初中語文教學就像乙個伐木工，採的是茂林深處的大樹修竹，抑或是山花野草。但無論怎樣，總是在山的表層勞作。高中教師則猶如乙個礦工，總是向山的深處掘進，採挖金礦銀礦，抑或煤炭汞渣，但無論怎樣，總是在向山的深處挖掘。
高中語文教師，在高考大綱的指引下，重視文體、強化語文基礎知識，但忽略了教學手段的更新和變化。初中語文教師在語文課改的前提下，改革課堂的結構，更新教學手段，但對文字的把握、語文基礎知識的強化明顯表現出缺血現象。
《散步》是莫懷戚的一篇散文。
初中教師授課時用多**放課件，把課文內容動漫化。課堂由教師提出問題，學生自主學習，合作討論，最後老師總結，扣住兩個要點展開：
1.文章寫了什麼？
2.發揮自己的想象簡述文章的情節。
一節課得出乙個答案：春天，一家三代四口在田野散步。
高中教師評課時認為，如果他上這篇課文，他將圍繞這樣幾個問題去引導學生思考課文：
1.文中的「我」身份上有什麼特色？
2.這篇文章的焦點是什麼？
3.一家人散步是一件極其平常的事情。但這篇文章卻顯得不平常，文章的波瀾是怎樣產生的？
4.這篇文章到底是在歌頌誰？歌頌什麼？
關於初高中語文教學銜接的幾點思考
作者 戴水秀 課程教育研究 上 2013年第05期 摘要 以教師為主導，以學生為主體 自主 合作與 的學習，掌握自學的方法，養成自學的習慣，不斷提高獨立學習和 的能力 課改實踐的全新理念帶來了個性的飛揚，但實踐中也有困惑，改變中也留下些許遺憾，這些都促使我們去反思和 而如何更新觀念，正確處理好初高中...
初 高中語文教學銜接的幾點建議
5.從表達能力上看，初中語文新課標要求 45分鐘能完成不少於的習作，課外練筆不少於一萬字 而高中語文新課標要求 45分鐘能寫左右的文章，課外練筆不少於二萬字 並 通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維，分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維。由此可以看出，高中語文的作文，由初中感性思維提高到理性思維...
高中語文與初中語文區別6
一 高初中新課程標準的比較 要學好高中語文，在高考中取得優異的成績，首先要做好高初中語文的銜接工作。要做好高初中語文的學習銜接工作，首先要對高初中語文課程標準的不同要求有深刻的理解和把握。高中和初中是兩個區別比較大的學段，呈現出明顯的階段性特徵。國家新課程標準體現了的國家意志，規定了國民素養或公民素...