從教近幾年了，對自己所從事的語文教學，，還確實沒有比較系統的發自內心的對自己的語文教學的現狀做過反思。藉著洋思教學這樣的機會，我靜下心來，將這些年的語文教學的點滴，做乙個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學工作起到一定的促進和引導作用。
一忽略了學生的語文素養的形成和提高。
發現對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。
長時間地在字、詞、句中轉悠，我們學生的表達能力會有怎樣的提高呢?我曾經每週拿出一節課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一捲都是難上加難。沒有辦法，閱讀課上我只好要求學生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜誌，至於一些名著根本無暇顧及。
因為時間的關係加之外界**很多學生很難養成自覺閱讀的習慣。因此，我的嘗試常常無疾而終。
二忽略了對學生的預習，複習的全程監督和檢測。
學習的過程，在很大程度上其實就是學生自主學習的過程。而我校學生學習的最大特點就是被動的接受，因而老師對他們自主學習的引導就顯得特別困難，一段時間的努力不很見成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放鬆了對學生自主學習過程的指導和監督。然後，還是「吃力不討好」地灌輸，課堂教學改革的嘗試淺嘗輒止，課後地全程指導和檢測的原有的規定形同虛設。
三忽略了學生本身感受語文的特點和差異。
反思我的語文課堂，總是滿足於課堂上幾個活躍分子的反應，依賴於課後跟學生的單獨交流，其實，我早就發現，課堂上的那種交流是任課後怎麼彌補都無法達到的效果。要能讓每乙個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多麼令人振奮的事情啊！那麼怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致於使學生陷入「熱鬧是他們的，而我什麼也沒有」的窘境呢？
我相信，通過以上反思，在以後的教學工作中，我會做得更好。
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