湖南省吉首市第一中學化學銜接教學研究課題組田錦秀 2007.7
「教師參與課程資源的開發與利用」、「教師成為課程研究者」。乙個優秀的「教學工作者」首先是乙個出色的「課程工作者」。所謂「課程工作者」，就是說，他不是乙個簡單的「教教材」的人，他首先是乙個「調整教材」、「補充教材」或「重新開發教材」的人。
優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一直在參與「課程資源的開發和利用」。課程資源開發和利用可能顯示為「補充教材」，也可能顯示為「更新教材」，還可能顯示為「校本課程開發」。
本資料就是根據以上的理念所編寫，為課題組實驗教師在我校初中化學教學中所用，目的是為了激發學生學習化學的興趣，夯實基礎，提高科學文化素養，啟迪學習潛能，發展學生的綜合能力，以便於一年後能適應高中化學新課程的學習。編寫過程中，課題組成員認真研讀了初高中化學新課程標準和目前初高中化學採用的多種版本的教材，結合初高中教學內容、突出銜接性，根據學生的實際和課題組成員的教學經驗，並參考外地的一些成功經驗，結合少數民族的教育特徵，在(人教版)義務教育課程標準實驗教科書《化學》的基礎上，進行適當的補充、改進和拓展，具體按教科書的單元和課題進行。
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
一、補充實驗
〔趣味實驗-1〕（捉迷藏的小貓）即在一張白紙上，提前用酚酞的酒精溶液畫上小貓的**圖案並寫上「化學」兩字，再噴上氫氧化鈉溶液。
〔趣味實驗-2〕（魔棒點燈）即在蒸發皿中將高錳酸鉀和濃硫酸混合均勻，用玻璃棒蘸取少許接觸到酒精燈的燈芯上。
〔趣味實驗-3〕（燒不壞的手帕）將60%的酒精打翻在手帕上，盡量全部弄濕,再在酒精燈的火焰上烤，使手帕點燃。
二、補充資料
資料-1：（彩色膠片）膠片的誕生是在照相機發明以後。早在2023年，世界上第一架照相機就已經出現了，是法國人尼普斯的「傑作」之後，有了黑白膠片的發明。
彩色膠片是由l.戈徳斯基和l.曼內斯發明的。
這兩人在紐約上學時，對照相技術產生了濃厚的興趣，於是一起進行過許多實驗。最初，他們研究了雙層式多層產生片，後來又改變方向，研究三層式多層產生片，到2023年，終於製成了包含各種顏色的第一張**。在研究過程中，他們得到了美國伊士曼.
柯達公司公尺斯博士的幫助，解決了在顯影時顯影液擴散的方法，這對彩色膠片的試製成功起了決定性的作用。2023年，在柯達研究人員的協助下，曼內斯和戈徳斯基找到了大批量生產柯達彩色膠片的方法。如今，柯達彩色膠卷已成為風靡全球的商品，走進千家萬戶。
資料-2：（冰箱）2023年，瑞典工程師浦拉騰和孟德斯製成了世界上第一台電冰箱。兩年後，美國一架公司買了此項技術專利，開始大量生產電冰箱.
據統計，在美國,沒有電冰箱的家庭只佔不到1%的比例.電冰箱內，最初使用的冷凍劑是有毒的物質，如氨或硫酸,後來逐漸發展為較為安全的氟利昂，沿用至今.由於氟利昂的揮發容易導致大氣層中臭氧層的減少，故現在提倡使用無氟冰箱。
資料-3：（光纖通訊）2023年，世界上第乙個光纖通訊系統在美國貝爾實驗室建成。這一系統成功地研製出能在室溫下連續工作的半導體雷射器，他只有公尺粒那麼大，發光面積很小，發出的光是一種極細的光線，頻率穩定而且方向性很好，因而他就成為光通訊的理想光源，最終使人類資訊傳輸方式有了質的飛躍。
在以後的幾十年中，光纖通訊經歷了幾次更新換代，到二十世紀九十年代，光纖的傳輸速率已經達到了每秒10000兆位元，相當於在一對只有頭髮絲十分之一粗細的光纖裡可以同時開通1，125，000路**，其發展速度是驚人的。如今，光纖通訊的費用正隨著使用數量的增多而降低，同時它具有體積小，重量輕,使用金屬少，抗電磁干擾，抗輻射性強，保密性好等優點。
第一單元走進化學世界
一、量筒的使用
觀察量筒的量程，俯視量筒讀數，仰視量筒讀數，平視量筒讀數並分析結果。
俯視量筒讀數會偏大，仰視量筒讀數會偏小。量筒的精確度為0.1ml，記錄資料的有效數字要與所用量器的精確度一致。
例如：，一學生用量筒量取某液體的體積，記錄為8.20ml是錯誤的，只能記為8.
2ml。
二、物理變化和化學變化的區別和聯絡
三、物質性質和物質變化的區別和聯絡
四、物質的加熱
分析：加熱時試管炸裂的可能原因有哪些？
可能是加熱液體的試管外壁有水。
可能是忘記事先進行預熱，使試管受熱不均勻。
可能加熱的方式不對，試管口向上，加熱固體後生成水或固體內已有的水蒸發後生成水汽在試管口冷凝成液體而倒流。
可能加熱過程中不小心讓試管碰到酒精燈的燈芯。
五、實驗現象與實驗結論的不同
實驗現象是通過人的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等器官對實驗過程的直接感知而產生的。它包括實驗前後物質的顏色、狀態、氣味，包括實驗過程中發光、放熱、產生氣體、析出沉澱、變色等不同的現象。「通入二氧化碳後，澄清的石灰水變渾濁」是描述實驗現象；「二氧化碳能與石灰水反應生成碳酸鈣沉澱」是實驗結論。
一般說來，描述實驗現象時不能出現生成物的名稱。因為僅僅通過觀察不可能知道生成物是什麼，只有通過深入地研究才能生成物的種類。
習題：1、下列詩詞只涉及物理變化的是（ ）
a、只要功夫深，鐵杵磨成針 b、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾
c、野火燒不盡，春風吹又生 d、千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒
2、課外**
提出問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什麼？
提出假設：
a、 白煙是燃燒時生成的二氧化碳
b、 白煙是燃燒時生成的水蒸汽
c、 白煙是石蠟蒸汽凝成的石蠟固體
查閱資料：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
實驗**：1、吹滅蠟燭，立即用乙個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設 （填序號），但這樣做並不能得出正確的結論。原因是
2、吹滅蠟燭，立即用一塊幹而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現水霧，說明白煙不是
3、吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點燃白煙（注意不要接觸燈芯）。發現蠟燭重新被點燃，說明不要具有可燃性，這為假設提供了證據。同時可排除假設 ，因為
第二單元我們周圍的空氣
一、空氣組成的測定
〔討論〕：
在〔實驗2-1〕中：開啟彈簧夾後為什麼水會進入集氣瓶中？為什麼有時水進入的量會超過集氣瓶容積的五分之一？
磷在空氣中燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成的是五氧化二磷固體，使瓶內的壓強減小，大氣壓將燒杯內的水壓入瓶中。
水進入的量超過五分之一的原因是：點燃紅磷的燃燒匙伸入集氣瓶後，沒有立即蓋緊塞子，使瓶內的空氣受熱膨脹而逸出了瓶外；導管上的彈簧夾沒有夾緊，當紅磷燃燒時，瓶內的空氣受熱從導管口逸出瓶外。
〔強調〕
測量空氣的體積必須用易和空氣中氧氣反應且沒有氣體生成的物質。鐵、木炭、硫不能用作測定氧氣含量的反應物；測量用的反應物一定要足量；容器必須密封。
二、氧氣的製取
〔實驗〕
在乙隻20*200底部彎曲的試管底部放入少許氯酸鉀，在試管直的部位放入少許二氧化錳,，加熱二氧化錳一會兒後，伸入帶火星的木條，觀察。
再加熱氯酸鉀熔化至沸騰，伸入帶火星的木條，觀察。
停止加熱後，將試管直立，再伸入帶火星的木條，觀察。
〔總結〕
1、實驗室用氯酸鉀或高錳酸鉀加熱製氧的原因是：氯酸鉀和高錳酸鉀都含氧，且質量分數比較高，它們都較不穩定，加熱時易放出較多的氧氣。
2、為了使藥品有控制地逐漸分解，氧氣平穩的放出，便於收集，藥品要傾斜地鋪在試管底部。
3、二氧化錳內若有可燃性物質，用作催化劑時易引起**。在使用前，可將二氧化錳在空氣中加強熱，以除掉可燃性物質。
4、為了防止因固體加熱時藥品裡所含的水分變成水蒸汽，到試管口冷凝成水滴而倒流，造成試管破裂，加熱時試管口要略向下傾斜。
5、為了防止氣體難以匯出，插入試管的導管不宜過長。
6、鐵夾固定在試管的中上部，是為了便於給試管內的物質加熱時，不至於燒壞鐵夾內的棉布和橡皮墊。
7、導管中連線一段橡皮導管，是為了操作方便，隨時都能將導管放入水槽或從水槽中拿出。
8、剛開始加熱時排出的是空氣，不宜立即收集，待氣泡連續不斷而均勻地放出時，才可收集。
9、氧氣不易溶於水，也不跟水反應，所以，最好的收集方法是排水集氣法收集。氧氣的密度比空氣大，也可以用向上排空氣法收集。用排空氣法收集時，導管應伸入集氣瓶的底部，以便於將瓶內的空氣排盡。
10、實驗完畢，先撤導管後熄滅酒精燈。是為了防止先熄滅酒精燈，試管內的溫度降低，氣壓減小，水槽中的水會倒流到熾熱的試管裡，引起試管炸裂。
11、在加熱高錳酸鉀時，常在試管口塞一團棉花，是為了防止高錳酸鉀微粒隨氧氣噴出，使收集到的氧氣呈淡紫紅色。
三、課外**
**能使帶火星木條復燃所需氧氣的最低體積分數
〔提出問題〕帶火星的木條在空氣中會逐漸熄滅，但在純氧中卻可以復燃，究竟氣體中氧氣的體積分數達到多少時才能使帶火星的木條復燃呢？
〔**準備〕
1、複習實驗室製取氧氣的方法；
2、討論如何獲得不同體積分數的氧氣；
3、分組思考用帶火星的木條檢驗後，如何計算氧氣的體積分數？
〔**過程〕
1、 將學生分成幾個小組，組裝儀器，檢查裝置的氣密性；
2、 裝入藥品，收集5瓶不同體積分數的儀氧氣；
3、 分別伸入帶火星的木條，進行實驗；
4、 計算能使帶火星的木條復燃的氧氣的最低體積分數；
5、 完成**活動報告。
〔**結論〕
能使帶火星的木條復燃的氧氣的最低體積分數是
第三單元自然界的水
一、水的組成
改進〔實驗2－1〕電解水，使用霍夫曼水電解器，水中加入氫氧化鈉達到質量分數10%，使用12伏特的學生電源，兩分鐘後，觀察，正負兩極產生氣體的體積比是1：2。用燃著的木條去接近負極氣體，氣體燃燒，發出淡藍色的火焰，說明是氫氣；用帶火星的木條去檢驗接近正極產生的氣體，使帶火星的木條復燃，證明是氧氣。
注意：檢驗氧氣的時候火星要小，放兩種氣體的速度都要慢。
二、分子和原子
〔實驗-1〕在乙隻型號為20*200的試管裡，放一張滴有酚酞試液的長濾紙條，再在試管口塞上脫脂棉，試管橫放，將脫脂棉上滴入幾滴濃氨水，觀察。濾紙條從外向內依次變紅。
說明分子在不停的運動。
對初高中化學銜接教學體會
高中是繼初中學習後的高乙個層次的學習,這一階段學生學的好壞,直接影響他們是否能進入高等院校繼續深造,而且學生在進入高中以後,更渴望學習新知識,與其他學科不同的是,化學學習時期短,學生重視程度不夠,導致基礎知識不紮實,為了使他們系統地 牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能,順利地學好高中化學,我...
初高中化學教學銜接問題談
作者 薌城中學陳長華發表時間 2009 12 7 8 51 49 薌城區教育局訪問次數 837 摘要 初 高中化學銜接要做好下面幾點 一是初高中化學教材的銜接 二是教學方法的銜接 三是學生學習方法 學習心理的銜接。關鍵詞 初高中高中化學教學銜接 近年來，化學高考對學生的能力要求越來越高，重點考查學生...
初高中化學教學銜接實踐與思考
摘要 執行新課程標準後的初高中化學教材內容和設定發生很大的改變，課程目標和教學要求有很大的差異，加上初高中化學教學和學習方法有很大的不同，做好初高中化學教學銜接非常有必要。本文結合教學實踐，在教材知識的銜接 教學方法的銜接 學習方法的銜接等方面做一些 和思考。關鍵詞 初高中化學教學知識方法銜接 執行...