3化學學科--初高中知識的銜接
目錄緒言初、高中學生學習方法的對比及策略
第一講化合價-----開啟氧化還原反應的密鑰匙
第二講離子化合物、共價化合物----學習氧化還原反應實質的基礎
第三講酸、鹼、鹽的概念-----理解強弱電解質的捷徑
第四講電離的概念、電離方程式的書寫-----學習離子反應的前提
第五講橫看成嶺側成峰-----談化學反應和物質的分類
第六講巧婦難為無公尺之炊------記憶的重要性
第七講氧化物----- 對比學習過氧化鈉
第八講鹽的分類------學習碳酸鈉和碳酸氫鈉的基礎
第九講差量法------一種簡捷的計算方法
第十講元素族的學習-----掌握典型進行模擬記憶特殊注意對比
第十一講溶解度計算-----高考中的初中知識點
第十二講氧化還原反應和離子反應的學習---滲透複習法
第十三講質量守恆法、原子守恆法等在中學化學計算中的應用
第十四講核外電子排布的初步知識------學習元素週期律的基礎
第十五講啟普發生器的構造和原理
第十六講常用的乾燥劑分液漏斗、長頸漏斗的對比裝置的氣密性檢驗
緒言初、高中學生學習方法的對比及策略
初中課程邁向高中課程的過程中，在知識的難度和廣度上，存在乙個較高的台階。解決問題的方法和思維方式，也與初中有著較大的差異。近78%的學生無法很快適應高中化學的學習，近70％的學生認為高一教學課堂容量大，內容難度大，找不到重點。
一、學生學習困難的原因：
剛入高中不適應主要有四方面的原因：⑴、大多數同學還是以初中的學習方法來學習高中課程，引起學習方式的不適應。⑵、初中教學體現「淺、少、易」的特點，而高中的教學，單位時間內的知識容量突然加大，導致學生聽課方式的不適應。
⑶、初中課改教材與高中教材之間不能很好地銜接，甚至某些地方出現了脫節，且相關知識點所涉及的問題難度增大，學生又不能自覺地將初、高中的知識點進行銜接和應用，造成解決問題的不適應。⑷、學生剛剛進入高中，有些不良的心理狀態（如：自我陶醉、自我放鬆、自暴自棄、自我優化等）對學習化學有重大阻礙作用。
二、初高中生學習對比及對策：
1、由「是什麼」向 「為什麼」進軍
初三階段的化學學習內容，記憶型的知識佔一定比重。如：化學符號、化學式、反應現象、指示劑的顏色變化、實驗儀器的名稱、地殼中各種元素的含量、大氣中各種氣體的含量等，初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；在學習方式上，對教師具有明顯的依賴性，而高中化學除了定性分析外，還有定量分析，記住「是什麼」外，還要求弄清「為什麼」，需要有一定的自學能力。
如：2、 由「死記硬背」向尋找「規律性」記憶進軍
初中階段記憶的知識較少，很多同學靠死記硬背也可以在中考時考高分；而高中要求學生有較強的理解力，理解後再記憶或記憶後必須理解，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是採用死記硬背的方法學高中化學，則會導致學到的知識「消化不良」而事倍功半。例如：
li和na 、c和si、f和cl、mg和ca在高中階段課本主要講解na 、si、cl和mg的性質，不僅需要掌握它們的性質，而且與它們最外層電子數相同的原子的性質你也必須會推測。
例如：通過金屬鈉的學習分析初高中生學習的區別
3、由「看**」的閱讀方式向「研究學問」的閱讀方式進軍
4、解題能力
剛從初中公升上高中的同學常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯。這主要是因為同學們對化學知識的理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。聽懂不等於學會，聽懂到學會之間還有很長的一段距離，如：
人人皆知打槍時只要三點一線，就可以百發百中，但是世界上的神槍手並不多；又如當你看菜譜時明明白白，但是炒一盤色香味俱佳的菜，你能做到嗎？《西遊記》中孫悟空能帶凡人飛越山川，唐僧為什麼不讓孫悟空用「筋斗雲」帶著他，一下子飛到西天呢？因為唐僧知道自己的路只能自己走，只有一步一步走到西天，才能成佛。
成佛在西天，更在去西天的路上，但凡成功者，必是躬行勤練者，學習也是如此。
對策：化學學科的課後作業及解題過程有其自己的規律可循：①首先要認真理解題意，弄清題目給出了什麼條件，需要回答什麼問題。
②回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念、基本理論、計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。③正確解題，把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規範性和完整性。
解題結束時，要注意檢查，以提高解題的正確率。④展開思路尋找規律。這是最後一環，也是大多數學生最容易忽視但又至關重要的乙個步驟。
一道題目做完以後，要結合已做好的題目聯絡前後的思路，從中悟出帶規律性的東西來。
三、教學建議
1、要讓學生把握好從慢節奏向快節奏過渡的銜接
初中這一年齡段的學生的心理狀態還儲存著孩童時代的痕跡，有著天真貪玩等習慣，再加上初中階段化學內容較少，節奏比較慢，複習時間比較充裕，在他們的大腦裡會產生「慢慢來」的慣性。進入高中後，化學課程難度深度大為增加，知識密度加大，這就面臨著在短期內要容納更多、更難知識的難題，但可用於課堂上演習消化的時間又比較少。因此，教師要重視這種時間和學習節奏上的變化，引導學生由慢而快地轉好軌。
2、著重培養興趣，加強學法指導，使學生盡快適應高中階段的學習
化學知識素有雜、亂、多、細、碎之稱，如果不對它進行有序排列和系統分類，無疑會給學生的學習和掌握帶來困難。教學過程中，可用聯想、模擬、歸納等方法幫助學生把表面龐雜的知識按照一定的規律，由點連成線、由線串成面、織成網，以便進行有序貯存，同時也能讓學生真正理解物質性質的內在規律性。
獨立解決問題是學生學習能力的一種自我表現，這種「自我表現」的機會越多，學生學習的信心就越強，興趣就越濃。因此，教師在設計習題時讓學生從解題中感受到成功的喜悅，從而增強學習的積極性和主動性。
3、培養學生正確的個性心理特徵
高一學生中常見的消極心理狀態有以下幾種：①自我陶醉型。中考成績較優，自認為可鬆一口氣，不了解高中學習目標上的高要求而盲目樂觀；②自我放鬆型。
化學在初中的地位被稱為副科並且有些同學認為自己的志向與化學無緣，因此放鬆學習，但是成績明顯落後時常常怨天尤人；③自暴自棄型。中考不理想，上高中後發憤讀書，想在最短的時間內超越別人，但事與願違，便產生畏難厭學心理，因此破罐破摔；④視化學如大敵，怕汙染，自認為學化學不如學「話」學，動口不動手。凡此等等心理狀態，應在化學教學中堅持長期不懈地對學生動之以情，曉之以理，開展心理輔導和心理矯正。
總之，初高中化學的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學習方法、學習習慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學生實情、課標和大綱、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施。
第一講化合價-----開啟氧化還原反應的密鑰匙
第一部分：教材分析和處理建議
初中教材要求：
1、能說出常見元素、原子團的化合價並會正確標註，能利用化合價書寫化學式。
2、會利用化學式計算未知元素的化合價。
高中要求：
化合價是高中化學學習的基礎，猶如數學中的加法口訣，所以同學們必須熟練和辯證地掌握。
教學建議：
１、高一課本中有一句「我們已經知道，元素化合價的公升降與電子得失或偏移有密切關係。」事實上，初中課本並未介紹 ，而且也沒有化合價的概念，所以在學習氧化還原反應之前必須補充化合價的概念，增加化合價的練習，講清化合價的公升降與電子得失或偏移的關係。可以邊學習氧化還原反應邊複習，採取將化合價知識滲透在平常的學習中。
２、從得失氧的角度認識氧化還原反應完全可以刪除。因為從得失氧的角度認識氧化還原反應在以後的學習中沒有作用，它所反映的對立統一規律完全可以從化合價角度認識氧化還原反應中加以訓練，我們應該相信學生的接受能力，他們完全可以直接從化合價角度認識氧化還原反應。
第二部分：知識點講解
知識點1：了解化合價的概念
化合價：一種元素一定數目的原子跟其他元素一定數目的原子化合的性質，叫做這種元素的化合價。
知識點2：理解化合價的實質
1、 化合價的實質：化合價是元素在形成化合物時表現出的化學性質。因為化合價是在形成化合物時表現出的性質，所以單質的化合價為零。
2、理解化合價正負的原因（高中知識）
知識點3：元素化合價的規律
1、化合價原則：在化合物裡，元素正、負化合價的代數和為0；
2、在化合物裡，氫通常顯＋1價，氧通常顯－2價；
3、金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，但在非金屬氧化物裡，氧顯負價，另一非金屬元素顯正價；
4、單質中元素的化合價為零；
5、許多元素具有可變化合價，如：硫、碳等；
6、「根」的化合價一定不為零。
知識點4：常見元素的化合價
鉀鈉氫銀＋1價，鈣鎂鋇鋅＋2價，氟氯溴碘－1價，通常氧是－2價，鋁是＋3價，銅有＋1和＋2，鐵有＋2和＋3 ，碳有＋2和＋4 ，硫是－2、＋4、＋6價。
第三部分：練習題
1、請寫出你熟悉的化合價口訣和常見原子團。
2、 下列反應屬於氧化還原反應的是（ ）
a. b.
c. d.
3. 下列反應中，既屬於化合反應，又屬於氧化還原反應的是（ ）
ab.cd.
4. 下列物質中，硫元素的化合價最低的是（ ）
a. b. c. d.
初高中化學教學銜接
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對初高中化學銜接教學體會
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初高中化學教學銜接問題談
作者 薌城中學陳長華發表時間 2009 12 7 8 51 49 薌城區教育局訪問次數 837 摘要 初 高中化學銜接要做好下面幾點 一是初高中化學教材的銜接 二是教學方法的銜接 三是學生學習方法 學習心理的銜接。關鍵詞 初高中高中化學教學銜接 近年來，化學高考對學生的能力要求越來越高，重點考查學生...