作者：閆立春
**：《中國基礎教育研究》2023年第04期平時經常聽到一些學生說：「怎麼到了高中化學這麼難學，原來我在初中時的化學都學得挺好的」。
大部分學不好的學生都表現為「老師講的時候聽得明白，上課認真做好了筆記，但碰到自己做題還是不會正確分析，成績總是提不高，總是沒感覺」。高中一年級，是處於初、高中承上啟下的乙個重要階段，要想使學生走出「化學難學」的困境，就必須搞好高一與初中的幾個銜接問題。
1.注意做好教學方法與教學技巧，讓學生能順利過渡1.1 由初中簡單的直觀教學法到高中較深、較難的化學原理教學。
化學是自然科學中的一門基礎學科。高中化學知識邏輯性和抽象性相對較強。這樣看來，如何把化學課的知識性和趣味性結合好，就是化學教師應首先考慮的問題。
有些知識拉抽象，看不見摸不著，這就增加了教學上的難度。在這種情況下，教師就要多運用日常生活中化學知識和比較形象生動的語言來解釋高中化學教學上的一些化學原理。例如，在講解物質的量的單位1mol的標準時，列舉生活中啤酒、火柴等可以用不同的單位來表示物質的同一屬性。
在感知1mol粒子數即阿伏加德羅常數有多大時，可以列舉若將阿伏加德羅常數個麥粒分給全世界的人口，每個人應分得多少。通過這些例子，不僅激發學生學習興趣，吸引注意力，而且啟發學生的思維，提高理解概念的能力。
1.2 用化學實驗再培養學生的學習興趣。化學實驗不再是簡單地通過演示實驗來訓練某一項實驗技能、驗證某個化學知識，而是將實驗融入整個化學課程的始終，體現了更強的**性、開放性、趣味性和綜合性。
作為一名高中教師，不使初、高中化學教學脫節，在教學中，應積極改變「師講生聽」、「師演生看」的實驗教學方式，依託化學實驗來創設一種有利於師生互動、生生互動的科學**情景，以此引領學生通過實驗**體驗科學，**過程：觀察實驗——發現問題——提出問題或假設——分析問題或現象——解決或解釋問題。有效地發展科學**能力，增強對科學**的理解。
這既是化學實驗教學改革的本義，也是化學教學改革的方向。
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