如何培養學生學習高中化學的興趣

摘要：學習興趣是學生對學習活動或學習物件的一種力求認識或趨進的傾向，也稱為「求知慾」。「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。

化學教學要使學生做到要學——會學 ——樂學——學會，其中要學是前提，而學習興趣是「要學」的先導。

關鍵詞：高中化學教學學習興趣

學習興趣對於學習效果、智力發展和未來的成就都有重大的影響。人們把學習興趣看成是人才成長的起點。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼就能保持學生對化學學習持久不衰的求知慾。

以下是我們幾年來在這方面的幾點體會和做法。

一、創設教學情景，激發學生的求知慾

德國教育家第斯多惠指出：「教學的藝術不在於傳授本領而在於激勵、喚醒、鼓舞」。創設教學情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。

在教學中創設生動的情景，能激發學生的學習熱情，引導他們以積極的態度主動探索。良好的教學情景能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟迪學生思維，開發學生智力，是提高教學實效的一條重要途徑。

（一）引用熟悉的生活事例創設教學情景

生活是一切活動的唯一源泉，一切的科學研究、藝術活動等都是生活在頭腦中反映的產物。所以生活展現情景就是把教材中所學的內容與學生的生活進行組建，通過創設情景強化學生的的體驗，增進對知識的理解。例如我們在學習白磷的性質時，可以創設以下情景：

人們常說夏季的夜晚在墓地常會出現「鬼火」。小朋友們聽了非常恐懼，他們非常信服。同學們認為世上真的有鬼嗎？

如果沒有鬼，那麼「鬼火」是怎樣產生的呢？這個情景很容易激起學生的討論和思考。通過同學們自己的討論和思考，不僅知道了白磷的著火點低，還複習了物質燃燒的條件，更為重要的是消除了他們對鬼火的迷信。

（二）應用多**創設教學情景

多**以它豐富的表現形式——聲音、**、動畫、**等，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的枯燥和乏味，使教學內容更加生動、活潑，更容易被學生理解、掌握。例如在學習ch4時，通過觀賞幻燈片，ch4的結構特徵一目了然，便於學生理解、掌握。