如何培養學生的創新意識和創新能力，提高學生的素質，塑造創新型人才，成為當今教育教學亟待研究的重大課題。在課堂教學中，增強數學教學的魅力，激發學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，發揮學生的主體作用，是培養學生創新能力的乙個重要渠道。
1 創設教學情境，優化創新環境
第斯多惠說過：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」在教學中精心創設良好的教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，激發學生對新知識的探求，從而達到培養學生創造性思維能力的目的。
如在講「湊十法」時，我利用學生對歌曲感興趣的心理特徵，一上課，首先讓學生隨著**唱一首《找朋友》，製造了乙個舒暢愉快的環境，然後點明今天我們給1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，讓學生在愉快的心情下，利用遊戲分別給1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，並板書在黑板上：1＋9＝10；2＋8＝10；3＋7＝10；4＋6＝10；5＋5＝10。然後用《找朋友》的調子唱出來：
「找啊，找啊，找朋友，1找9，2找8，3找7，4找6，老5找老5，敬個禮，握握手，我們才是好朋友。」讓學生在優美的**中高效地上完了這節課，從而使學生多方面、多層次地感受到數學的美，增加了數學課的趣味性。
2 在動手中思維創新
「讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學」，這是當今新的教育理論。在教學中，我們要給學生實踐活動的空間，讓每個學生動手操作來激發學生的興趣，誘發學生求知慾、啟發學生思維，使學生在動手中學習，在動手中思維，在動手思維過程中探索、創新。如教學中遇到這樣一道題：
有兩根同樣長的繩子，第一根剪去1/2公尺，第二根剪去它的1/2，哪根剩下的長？這時，同學生答案不一，各持已見，爭論不休，我當時沒有給出答案，而是把學生分成三個組。第一組給了兩根都是1公尺的繩子，第二組給了兩根同樣長且大於1公尺的繩子，第三組給了兩根同樣長且小於1公尺的繩子，讓學生動手測量、討論。
學生手腦並用，氣氛活躍。論論完畢，三個小組分別匯報結果，發現三組答案各不相同：第一組剩下的同樣長，第二組第一根剩下的長，第三組第二根剩下的長。
同學們感到非常驚奇，怎麼會出現這樣的結果？從而產生探索其中奧秘的慾望，增強了求知的慾望，啟用了學生思維，激起了學生的探索精神，使學生想探索，能探索。
培養觀察能力激發學生學習興趣
摘要 培養學生的觀察能力是中學生獲取化學感性知識 化學實驗事實的基本途徑和重要方法,本文就初中化學實驗教學中如何培養學生的觀察力進行了研究。關鍵詞 化學教學觀察力培養 觀察能力培養的本質屬性觀察能力是對事物的有意感知，高於單純知覺表現，具有豐富的內涵和屬性的本質。觀察力的特點 目的性和取向性，整體性...
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