培養和激發學生學習興趣，提高數學課堂效率
認識興趣是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。乙個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學生能夠有興趣的學習，並在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那麼他就會堅持不懈，繼續學習，直到成功 。生物學家達爾文在自傳中說：
「就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我後來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於自己感興趣的東西，深喜了解任何複雜的問題和事物」。其實許多科學發明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知慾。當乙個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至會達到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。
因而對中學教師來說，要提高數學課堂效率，首先應培養並激發學生學習數學的興趣。怎樣培養激發學生學習數學的興趣呢？我作了如下的**。
（一）通過學習目的教育，啟發學生學習的興趣和自覺性
現在是二十一世紀，科學技術日新月異，要適應社會，每乙個人都必須加強學習，活到老要學到老。中學階段是學習的**時代，中學生更應該刻苦學習，掌握真才學識，只有這樣才能成為國家有用人才，不被時代淘汰。 通過學習目的的教育，可以使學生正確認識學習的意義及重要性，從而形成長遠的間接的興趣，產生正確的學習態度，提高學習的熱情與學習的自覺性。
（二）培養並激發學生具有強烈的求知慾和濃厚的學習興趣
培養學生的求知慾，不僅意味著使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習需要，還意味著在從事活動的過程中產生愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。為了使學生產生求知慾和認識興趣，必需創造一系列的外部條件和內部條件。數學學習過程的實質是乙個內在的轉化過程，為了發展學生的內在動力，首先需要激發學生的好奇心和求知慾，好奇心是一種天生的和強有力的興趣因素，好奇心和求知慾隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發展，有的學生就是因為學習困難，學習失敗，對學習失去好奇心和求知慾的。
因而在數學教學活動中需要營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中學習，保持長久的學習熱情和學習興趣。在課堂教學中，具體注意下面幾點：
（1）教師充分利用課堂，創設「問題的情境」，啟發學生積極思維
在課堂教學中，創設「問題的情境」，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂「不憤不啟，不悱不發」，就是在學生對所要解決的問題有了「心求通、口欲言」時才去啟發。教師應該積極創造這種「憤」和「悱」的情境。
通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，藉以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。
比如，在學習橢圓的定義時，先布置學生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進行比較，發現它們相等，從而產生進一步學習相關知識的求知慾。又如，在學習面面垂直時，可先讓學生觀察牆角，再提出「面面垂直」，「線面垂直」，「線線垂直」的關係等一系列相關問題，這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最後得出正確結論。當然，每節課安排的內容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多**教學，充分發揮現代化教學裝置的優勢，也應該注意正確熟練使用多**，比如，不用時及時關閉，以免分散學生注意力。
總之，盡可能排除干擾，把學生的注意力都集中於學習知識的活動中，創設「問題情境」，激發學生的求知慾和學習的積極性。
（2）把握好教學難度，設定合適的教學目標
把握教學難度，設定合適的目標是激發學生學習興趣的重要環節。不同的學生，學習接受能力不同。乙個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。
但是如果從學生實際出發去學習新知識，那麼任何問題都會令人感興趣，達到預想的目標。例如：在《解析幾何》中有關直線和曲線相交的問題，用設而不求的方法常常非常簡單，但思維僵化的學生很難理解這些，更不用說用來解決實際問題，他們只能依靠繁複的計算，這樣勢必導致厭倦情緒，因而把握教學難度是非常重要的。
學習目標的設定應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設定還應該稍高於已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，「目標太高」或者「目標太低」都不利於調動學生的積極性。
（3）學習內容分層次要求
針對不同的學生分不同的層次要求，對優等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養，提高分析問題和解決問題的能力；對「暫差生」加強三基訓練，使其跟上學習進度。總之，應使不同層次的學生學有所得，學有所獲，共同發展，從而增強全體學生學習興趣和求知慾。比如，求函式的值域的問題，要求優生熟練掌握分離係數法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函式單調性法、均值不等式法、反函式的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函式單調性法、反函式的定義域法等，而差生只要求重點掌握配方法、換元法、函式單調性法等等。
學方法的靈活性和多樣性
在教學過程中盡可能採用多種模式，調動學生積極性。學生專心致力於一項工作可描述為「自我捲入」，當智慧型受到挑戰的時候，自我捲入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如何才能促使學生捲入學習任務中呢？
教師應設法使學生在捲入的學習過程中心情愉快，設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，體驗成功的喜悅。比如，學生學習數學定義，公式或定理，雖然他們都記住了結論，但不知道它們為什麼是這樣的，怎麼樣得來的，來龍去脈是什麼？不能分清內涵和外延，因而看不出結論的實質，只能生搬硬套，在應用中漏洞百出。
所以教師應當教給學生有效的方法，使學生掌握定理的本質，會分析定理與實際情況的聯絡。又如：在橢圓和雙曲線的教學中，盡可能使用多**教學，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發學生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學習，這樣學生能深刻理解兩種曲線的本質特點，在實際應用時就不會混淆。
再如，學生學習代數式和三角式化簡時，只知「演算法」卻不知道「算理」，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教師應該給予數學思想和數學方法的指導，同時加強個別輔導。其次，在教學中優化數學習題，精講精練，引導學生從中發現規律，總結規律，掌握規律，使學生能輕鬆學習，愉快學習，高效率地學習。
(5）充分展示數學的美
數學圖形具有對稱美、形態美;數學表示式具有簡潔美、有序美，和諧美;數學思維具有清晰、構思巧妙、靈活等獨特的美;每乙個數學定理，每乙個數學公式，每一種數學方法，都蘊藏著無窮的妙，無窮的美。數學教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，教師的每一語言、動作和表情 ，都潛移默化地影響學生，教師應當充分利用課堂，全方位的展示數學的美，讓學生感受數學的美，體驗數學的美，享受數學的美。
（6）及時反饋，及**價，適當表揚與鼓勵
學生及時了解學習結果，能激發起進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強，激起進一步學習的願望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。及**價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進他的學習的願望；再配合適當的表揚與鼓勵，對學生學習成績和態度的肯定，可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。
如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。
（三）組織學生參加實踐活動，在實踐活動中不斷地滿足和不斷地引起學習的需要和學習興趣
有些學生對數學沒有興趣，原因之一就是所學知識與實際生活聯絡不多，感到學而無用。所以適當組織學生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣。也可以試行改變學生的學習方式，引導學生自主性學習、探索性學習，利用各種有利的合適的時機，開展社會實踐，充分利用生活中的例項，帶著問題學習。
這是一種學習者自覺的、主動的學習方式，也是學習者迫切需要的學習方式，也是學習者體驗成功的學習方式，更是高效率的學習方式。
（四）提倡小組學習，運用競爭機制，激發學生學習的興趣和熱情
提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋資訊，有利於差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助於差生穩步前進，並在前進中提高自信心；有助於差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。
首先，有助於優生理清自己的思路，對所學知識「查漏補缺」；其次，有助於增強優生的自我意識和學習的調節能力；最後，有助於減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助於提高自信心，增強集體榮譽感。
（五）發揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高
「愛」是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現「皮克馬利翁效應」達到理想的效果。當然應該防止「馬太效應」，對教育物件一視同仁，在給優生「錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時差生「雪中送炭」，使其向優生轉化。
教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但應該以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不接受老師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利於建立良好的師生關係。
有了良好的師生關係，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富於探索和創新，教學的效率才能明顯提高。
總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要採取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣 ，提高課堂學習效率。
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關鍵詞 英語教學學習興趣培養策略 興趣是最好的老師 許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。心理學家和教育學家一致認為，乙個人如果對某一事物產生濃厚的興趣，就會自覺地鑽研學習，並使其以專注的精力 忘我的精神從事這一活動。學生對英語有了興趣，便會覺得學英語不是一件苦差事，而是乙個不斷學到新知識 ...
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