科學精神是科學素質中的動力系統，是學生熱愛科學，追求真理，勇於探索，渴求知識等優良品質的統稱。科學興趣是學生求知慾望的集中體現，它是學生在探索自然，獲取知識過程中一種特殊的認識傾向。科學興趣作為科學精神的一種表現形式，它在學生學習科學、掌握真理的過程中具有十分重要的作用。
科學知識是構成學生科學素質的首要因素，科學本身就是關於自然、社會和思維的知識體系，是人類在認識世界、改造自然的過程中所積累的各種經驗的總結。在小學3-6年階段，科學這門學科也就是新課程標準的自然科學知識。在科學這門課程中，提高科學課堂教學效果，關鍵在於激發學生科學興趣，培養學生科學精神，使學生積極主動地參與課堂教學，將「要我學」轉變為「我要學」。
一、建立良好的師生關係，引導學生樹立強烈的科學意識
平等的師生關係，有利於營造和諧的氛圍，有利於師生融洽，使學生處於主體地位。教師要讓學生放下心理負擔，樂於探索，富於想象，敢於創新，使學習科學成為快樂的事情和為之追求的目標。教師要通過各種教育措施讓學生知道科學技術是人類認識世界、改造世界、創造財富的最有利的**，使學生從小樹立為祖國現代化事業做貢獻的科學意識，努力學習科學，用科學知識武裝頭腦。
平等的師生關係，可以使教師在教學中容易接觸學生，了解學生，走進學生心裡，培養良好的師生感情，並用風趣幽默的語言，形象的比喻將知識展示出來，傳授給學生，使高度抽象的知識變為直觀生動的實物現象，通俗易懂，易於接受，使學生「親其師，信其道」，達到「師之愛則吾之愛」的教學效果。
二、強化課堂中的情感教學，激發學生學習科學的興趣
1.將抽象化的知識用直觀的教學方法表現為形象化的知識，使學生易於接受，激發學生學習科學的興趣。
鑑於抽象思維較難，不易掌握，而形象化的思維對於感知的事物通俗易懂。教師在教學時要善於用各種直觀的教學手段。如實物展示，表演體會，生活展現及計算機實物投影、電視等多**進行圖畫展現，**渲染，將枯燥抽象的科學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。
如講授「**的形成」時，將無法演示的「**的形成」的實驗用錄影**出來，使學生通過眼見「岩漿的湧動」「火山的噴發」「大地的震動」，體會**成因，**的每個場面都像一幅幅畫面，易進入學生的頭腦。這樣的教學直觀形象，容易激發學生興趣，使學生易於接受和掌握科學知識。
2.讓學生親自動手實驗，激發學生學習科學的興趣，掌握科學知識。
小學3-6年這門學科，主要培養學生自己動手實驗能力，使他們從實驗過程中總結知識，達到教學目標，解決疑難。世上所有的知識理論都**於科學實驗，都要從實驗中尋求知識和真理，沒有實驗就沒有理論。所以，在科學的課堂中，要以教師演示實驗、學生分組實驗為主要的實驗方式，培養學生對實驗過程的嚴密性，強調對實驗結論的嚴謹性，激發學生的學習興趣，使學生從觀察到獨立操作，從簡單的總結到抽象的概括，一步步地設定科學知識坡度，使學生體驗到學習的愉快和成功的歡樂，激發學生的學習興趣，使他們掌握科學知識。
3.努力提高課堂教學的藝術性，注意用「發現學習」「創設問題情境」等學習方式激發求知慾。
授課內容在保證完成課程目標的前提下要努力做到難易適當，注意課堂教學的藝術性。將有一定難度的教學內容化難為易，使學生通過自己的努力發現知識，弄懂並有所收穫，學生便會對此產生興趣，激發求知慾。使用「發現學習」和「創設問題情境」要注意三點：
(1)內容太淺，學生會不以為然，應付了事。(2)難度太大，易使學生望而生畏，影響情緒。(3)教師在布置時應全面透徹地分析教材，根據實際情況做適當的篩選。
找到難點重點認真分析和精心準備，採用適當的方法，創設合適情境，要難易得當，使學生易於接受。因為「發現乙個問題比解決乙個問題更重要」，所以用「發現學習」「創設情境」等學習方式可激發學生強烈的求知興趣，便於他們更好地掌握所學內容。
4.廣泛開展各種各樣的課外科技活動，成立科技活動小組，讓學生切身體驗，親自參與，從科學探索的實踐中體會到科學的奧妙與興趣。
教師可以開展多種形式的課外科學活動，激發學生學習科學的興趣。親自動手，可培養學生的直覺和勞技能力；親自動腦，可培養學生的思維能力和歸納能力；親自參與，可發揮學生的主觀能動性，是學習知識的催化劑；親自探索，可使學生把握學習方向，是學生提公升和超越自己原來知識的階梯。
三、激發學生科學的興趣，引導學生形成嚴肅認真的科學態度，培養學生認識自然、探索知識的科學精神
1.用生活的實際激發學生學習科學的興趣
例如講《簡單機械》一課時，可以聯絡日常生活中的壓水井的井把、扳子、剪子、鉗子等省力槓桿及輪軸的故事，一方面激發學生學習科學的興趣，另一方面為總括《簡單機械》設下伏筆。
2.用精彩的插圖激發學生學習科學的興趣
五年級科學《雷電的形成》《保溫與散熱》《水在自然界的迴圈》這些精彩的插圖分別代表自然界中電、熱、水等自然現象，這插圖不僅形象地表達了科學研究的物件，同時也把學生的思維從課堂引向了廣闊的宇宙。學生在教師的引導下對科學學習產生了濃厚的興趣。
3.通過提出問題，創設科學的方法，形成嚴肅認真的科學態度，培養探索知識的科學精神
(1)創設問題情境，巧設疑問，激發好奇心。如教授五年級科學《摩擦力》的判斷時，教師可以經過提出問題，讓學生進行準確的測量，從而得出正確的結論。
(2)生活中常見的實物匯入新課，用生活妙語穿線，激發學生的求知慾。如《風化》——《河卵石的形成》——《化石的形成》——《地殼的變遷》——《**的形成》。
(3)精心設計的觀察活動是課堂上創設學習環境的有效手段，能激發學生尋找規律的興趣。
(4)培養學生嚴肅的科學態度，不僅教會學生做事，同時教會學生做人。教師可以向學生介紹精益求精、實事求是、鍥而不捨、勇攀高峰的事蹟；向學生介紹科學家的光輝業績。教育學生以他們為榜樣，形成腳踏實地、嚴肅認真的科學態度，這將對激發學生學習的興趣，形成科學精神起到示範作用。
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